高中體育教學(xué)分組學(xué)習(xí)模式研究

黃志

【摘要】隨著教育的不斷發(fā)展，課程體系的不斷改革，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作也發(fā)生重大的變化，原來(lái)的教學(xué)方法和模式已經(jīng)很難滿足新課標(biāo)下教學(xué)工作的需要。高中體育作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)不可或缺的一項(xiàng)課程，其原來(lái)的教學(xué)模式也很難滿足學(xué)生的需要、更難以滿足新的課程目標(biāo)的需要。為了能夠提高高中體育教學(xué)的質(zhì)量，分組學(xué)習(xí)模式已經(jīng)逐漸成為了一項(xiàng)新的、高效的高中體育教學(xué)模式。分組學(xué)習(xí)模式到底是一種怎樣的教學(xué)模式呢？其具有怎樣的特征，在體育教學(xué)中具有怎樣的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)呢？其是否將成為高中體育教學(xué)中的一種可以得到全面推廣和應(yīng)用的教學(xué)模式呢？本文將能夠分組學(xué)習(xí)模式的定義、特征，在體育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)等多個(gè)方面對(duì)其展開(kāi)全面的分析和探究。

【關(guān)鍵詞】高中體育 分組學(xué)習(xí)模式 應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，新一輪的教育和課程改革也已經(jīng)逐步的進(jìn)行中。在高中課程教學(xué)中，體育教學(xué)是提高學(xué)生身體素質(zhì)保障其健康的一個(gè)不可或缺的重要的組成部分，是培養(yǎng)新時(shí)代綜合人才必不可少的一門(mén)課程。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，體育課程教學(xué)工作應(yīng)該一改原來(lái)陳舊的面貌，將老師為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)過(guò)程中，老師要有選擇的傳授給學(xué)生教學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容，并且最好采用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠更好的上好每節(jié)體育課，更加明確每節(jié)體育課程的目標(biāo)，以及對(duì)個(gè)人身體健康的重要性。體育教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生能夠養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，在平常能夠自主的進(jìn)行體育鍛煉，同時(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生不畏困難、堅(jiān)韌不拔的思想品質(zhì)，使學(xué)生能夠在身體、生理以及心理等方面得到全面的發(fā)展。為了能夠達(dá)到體育教學(xué)的最終目標(biāo)，響應(yīng)課程改革的號(hào)召，預(yù)在高中體育教學(xué)中開(kāi)展分組學(xué)習(xí)模式，現(xiàn)在對(duì)這種模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)全面的分析和探究。

一、分組學(xué)習(xí)模式的定義、特征

分組學(xué)習(xí)模式就是學(xué)生通過(guò)分工和協(xié)作的方式達(dá)到教學(xué)目的的一種新型的學(xué)習(xí)模式，這種模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作以及互動(dòng)，將個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)融入到小組的整體目標(biāo)中，在小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)小組的整體目標(biāo)和個(gè)人的最終目標(biāo)。這種學(xué)習(xí)模式一方面能夠激發(fā)學(xué)生積極參與到小組學(xué)習(xí)中的興趣，不但提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，另一面能夠使小組成員之間相互監(jiān)督，任何一個(gè)人如果給小組帶來(lái)負(fù)面的影響，都將會(huì)受到其他小組成員的譴責(zé)，這極大程度上提高了教學(xué)的效率和效果。

體育課程不同于其他的教學(xué)課程，其教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生健康第一的思想意識(shí)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)貢獻(xiàn)一份力量，為了適應(yīng)新的教學(xué)形式的發(fā)展，將老師主導(dǎo)課堂的模式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式是一種必然的發(fā)展趨勢(shì)。因此，在高中體育教學(xué)中開(kāi)展分組學(xué)習(xí)模式是十分必要的。

二、分組學(xué)習(xí)模式的依據(jù)

既然是分組學(xué)習(xí)模式，那么對(duì)于組的劃分就應(yīng)該有一定的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。分組學(xué)習(xí)模式的依據(jù)可以說(shuō)是多個(gè)方面的，對(duì)于一個(gè)同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用什么樣的教學(xué)方法，以及采用什么樣的媒介和手段都可以作為分組的一種依據(jù)。對(duì)于教學(xué)目的應(yīng)該采用幾個(gè)課時(shí)完成，應(yīng)該達(dá)到怎樣的效果，采用怎樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)都可以作為分組學(xué)習(xí)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的年齡、性別、身體狀況、民族和宗教信仰等都可以作為分組的一個(gè)依據(jù)。

按照不同的分組依據(jù)，目前歐美國(guó)家采用的分組學(xué)習(xí)模式主要有內(nèi)部分組和外部分組兩個(gè)大類，從中又可以分成多種多樣小的類別。

目前經(jīng)常采用的分組模式主要有ABC分組模式和靈活分組模式兩種方法。所謂的ABC分組模式就是根據(jù)學(xué)生的水平不同將學(xué)生分為A、B、C組甚至還有D、E組，其中A組學(xué)生就是水平最高的一組學(xué)生，根據(jù)水平由高到低以此為B、C組。例如，對(duì)于高中的游泳課程而言，在第一節(jié)課老師為了能夠?qū)W(xué)生有效的進(jìn)行分組，采用分組學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，可以采用這樣的測(cè)量對(duì)學(xué)生分組，對(duì)于在老師喊下水的那一刻，紛紛跳下水的那些學(xué)生可以化為A組，這些學(xué)生能夠在不被老師逼迫的情況下就敢跳下水，說(shuō)明其有一定的游泳水平。對(duì)于在老師的逼迫下跳下水的學(xué)生將他們劃分為B組，這些學(xué)生可能有點(diǎn)游泳基礎(chǔ)，但是對(duì)自己十分的不相信生怕下水之后自己會(huì)被淹。對(duì)于老師使用救生桿推下水的那些學(xué)生劃為C組，這些學(xué)生可以推測(cè)是沒(méi)有任何游泳基礎(chǔ)的學(xué)生。這樣老師就可以根據(jù)不同的組別制定不同的學(xué)習(xí)方案，使學(xué)生能夠在現(xiàn)有的水平上不斷提高。對(duì)于每個(gè)組的學(xué)生水平可能是一個(gè)層級(jí)上的，但是不同學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)特征又有很大的差別。這樣經(jīng)過(guò)分組之后學(xué)生首先能夠在同組內(nèi)相互的進(jìn)行學(xué)習(xí)，尋找別人的長(zhǎng)處彌補(bǔ)自己的短處。靈活分組就是學(xué)生或者老師采用一個(gè)任意的指標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行臨時(shí)分組，隨著一項(xiàng)小的學(xué)習(xí)任務(wù)完成，學(xué)生又可以靈活的變動(dòng)到其他組，或者是組成新的小組。例如：首先將學(xué)生按照性別劃分為男生組和女生組，等學(xué)生在各自的小組之內(nèi)學(xué)習(xí)了一段時(shí)間之后，在將所有學(xué)生按照一定的男女比劃分成新的小組，這樣學(xué)生能夠從中感受到和同性以及異性一起學(xué)習(xí)獲得的收獲有什么區(qū)別，在處理問(wèn)題方面有什么區(qū)別。學(xué)生通過(guò)在不同小組之間變換就能夠很快的知道，一個(gè)新的團(tuán)隊(duì)具有怎樣的特質(zhì)，應(yīng)該采用怎樣的方法進(jìn)行成員間的競(jìng)爭(zhēng)和合作，在實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人自身目標(biāo)。

三、分組學(xué)習(xí)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)新高中體育教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)。第一維教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生的知識(shí)和能力共存的目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)不斷的提高其個(gè)人能力，最終做到學(xué)以致用。第二維目標(biāo)就是注重學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的有機(jī)結(jié)合，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的溝通和分享環(huán)境，同時(shí)注重學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式和方法的改善。第三維目標(biāo)就是在學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)，提高基本技能的基礎(chǔ)上，不斷的提高學(xué)生的感情認(rèn)知水平，不斷的提高思想道德素質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.創(chuàng)新分組學(xué)習(xí)模式的分組方式和標(biāo)準(zhǔn)。首先應(yīng)該將分組的標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和不同年級(jí)學(xué)生的特征進(jìn)行重新的界定，使標(biāo)準(zhǔn)更加符合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的真實(shí)要求。在劃定分組之后可以在組內(nèi)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，使教學(xué)的方式和內(nèi)容更加符合學(xué)生的能力和興趣。其次，該改變傳統(tǒng)的ABC分組方式和靈活分組方式的局限，增加性別分組、行政分組、體能分組以及興趣分組等多種方式。但是無(wú)論采取怎樣的分組方式應(yīng)該時(shí)刻遵循分組是為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率的宗旨，是劃分組別之后能夠更加有利于教學(xué)工作的開(kāi)展。

3.創(chuàng)新教學(xué)的結(jié)構(gòu)和環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)結(jié)構(gòu)就是按照教學(xué)大綱和教材的先后順序?qū)W(xué)生展開(kāi)教學(xué)工作，只有在前面的內(nèi)容教授完成之后，才開(kāi)展進(jìn)一步的工作。但是，高中體育教學(xué)工作的開(kāi)展可以創(chuàng)新性的對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行修改，高中的學(xué)生都已經(jīng)是具有相應(yīng)體育基礎(chǔ)的學(xué)生，在此背景條件下就可以將對(duì)根據(jù)上課的天氣因素或者是主次等多種因素，對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作。也可以根據(jù)不同組別內(nèi)學(xué)生的情況不同，同時(shí)開(kāi)展多種項(xiàng)目的教學(xué)工作，在一個(gè)小組掌握一種技能之后，可以進(jìn)行小組之間的相互傳教。例如：按照學(xué)生的興趣不同，將學(xué)生分為籃球組、羽毛球組、足球組、排球組以及網(wǎng)球組等多個(gè)小組，每個(gè)小組的成員都是對(duì)這些球類運(yùn)動(dòng)感興趣的，我們知道興趣是最好的老師，這樣在上課的過(guò)程中老師就可以根據(jù)學(xué)生的興趣教他們相應(yīng)的技能和規(guī)則，之后讓小組成員之間相互學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行更小組別的劃分，通過(guò)內(nèi)部更小級(jí)別的小組的比賽式訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的技能水平。在老師感覺(jué)技能達(dá)到要求的標(biāo)準(zhǔn)之后，讓不同球類愛(ài)好小組之間進(jìn)行相互的傳教和學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠提高充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的效果，同時(shí)還能夠同時(shí)開(kāi)展多種教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的效率。

4.完善評(píng)價(jià)體系，建立評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式多元化的評(píng)價(jià)系統(tǒng)是高中體育教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要的工作。這要求老師在開(kāi)展高中體育教學(xué)時(shí)，不能夠單純的注重學(xué)生的考試成績(jī)，還應(yīng)該結(jié)合多維度的教學(xué)目標(biāo)，多樣化的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，同時(shí)還應(yīng)該充分考慮學(xué)生的勝利、體能、體制等多種身體素質(zhì)。使教學(xué)的成績(jī)能夠客觀的反應(yīng)在個(gè)人身體基礎(chǔ)上，得到的改善和提高，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予充分的肯定，增加學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幫助學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)起不斷挑戰(zhàn)自我的魄力，不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目，為健康積極鍛煉的動(dòng)力。例如：對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)中的跑步，如果對(duì)學(xué)生的成績(jī)采用按照時(shí)間的快慢來(lái)界定成績(jī)，那就存在著一定的不公平性，讓一個(gè)跑步高手和一個(gè)舉重高手一起比賽，可定是前者贏，這無(wú)疑是從一開(kāi)始就扼殺了后者奮力前進(jìn)的動(dòng)力。如果老師采用成績(jī)的評(píng)定方式是將學(xué)生學(xué)習(xí)之后的速度水平和學(xué)習(xí)之前的進(jìn)行對(duì)比，看學(xué)生進(jìn)步程度的話，這肯定能夠激發(fā)學(xué)生自身挑戰(zhàn)自我的動(dòng)力。

分組學(xué)習(xí)模式是一個(gè)能夠和新課標(biāo)水平要求符合的新的教學(xué)方法，將其與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和課程安排有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，就能夠充分體現(xiàn)出其具有的優(yōu)勢(shì)，很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，提高教學(xué)的效率。

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