高職學生自主學習能力培養策略

皮紅波

【摘 要】高職學生要跟上不斷發展的信息社會，必須具備自主學習的能力。在高職學院的學習環境中如何讓學生學會學習，自主的學習？本文提出幾個方面的培養策略，旨在提高高職學生的自主學習能力。

【關鍵詞】高職學生；自主學習；培養策略

文章編號：ISSN1006—656X（2013）12-0120-01

人類社會在不斷的發展，知識更新的速度和信息技術在不斷地加快，高職學生如果要適應飛速發展的人類社會，就要有終身學習的觀念，而具備了自主學習的能力才能實現終身學習的愿望。培養高職學生自主學習能力主要包括自我監控自和我評價能力培養、信息素養能力培養、協作與交流能力培養。

一、 自我監控能力培養策略

自我監控在自主學習中起著重要的作用，學生有對學習的過程進行監控才能實現自主學習。

（一）培養學生自我監控的習慣

學習者要學會規劃自己的長期目標和短期目標，制定學習計劃。目標確定后學習者要定期的檢查目標的執行情況。如果自己沒有按時完成學習，給與自己小小的懲罰。對于學習的結果學習者要經常進行反思并改正自己的行為習慣。

（二）提高學生自我監控的意識

在思想上有自我監控的意識才能采取實際行動。學習者應該了解自我監控的含義和價值，認識到自我監控是事先安排好學習活動，是對學習過程進行監察、評價與反饋，對自己的學習行為進行調節、控制和修正的過程。鼓勵學生獨立的完成學習任務，自己解決問題，在不斷發現問題解決問題的過程中獲得經驗教訓，提高學習者自我監控的意識。

（三）加強學生自我監控的指導

首先讓學生將學習目標化解成一個個可操作的步驟，學生根據具體的目標組織自己的學習。其次要引導學生根據學習的步驟選擇需要的學習材料。在學習過程中，教師應該采用多樣的例子給學生進行講解和指導，設計各種情景讓學生進行討論、交流和演繹。教師要引導學生有計劃的監控自己的學習。學生可以建立自己的檔案，記錄學習的整個過程。

（四）指導學生制定合理的學習目標

學習目標是學生努力的方向，是自主學習者進行自我調控的參照。目標制定要符合以下的特點：目標要有一定的難度，但要在學習者的能力范圍之內；目標應具體，制定了長期目標，還有配套的短期目標相接應；對目標要有定期的反饋情況，知道自己朝目標前進了多少；對于實現的目標應給予獎勵，作為完成下一個目標的動力。

（五）指導學生合理安排學習時間

學生在學期初應根據教師的教學計劃制定一個時間計劃表，列出一個主題或一天必須完成的任務，嚴格按照制定的時間表執行。同時細化自己的計劃表，要有可操作性。教師可以指導學生如何規劃自己的時間，學生可以相互討論、借鑒，了達到最合理的時間安排。

二、自我評價能力培養策略

自我評價是學習者把自己的學習結果和制定的學習目標進行對比，評價分析自己學習效果，對自己進行激勵的一種活動。培養學生的自我評價意識，提高自我評價的能力，可以從以下方面入手：

（一）反思自己的學習過程，喚醒自我評價意識

學會反思是實現自我評價的關鍵，是學習者對過去學習的再現過程。學習者再現學習過程能夠使自己洞察學習的本質，啟發自己的思維，是學習者掌握有效的學習方法和學習技巧。對學習過程的反思可以讓學習者總結自己的學習經驗和教訓，培養學習者的批判精神，進而喚醒學習者的自我評價意識，從而提高學習者自我評價的能力。

（二） 采用多樣的評價方式，培養自我評價的能力

為了讓學生客觀的評價自我，教師應該教給學生評價的方法，學生通過了解評價的標準和內容，來制定可行的評價方案，發揮評價的功能。1）自我評價。自我評價可以是評價自己制定的周計劃學習目標或是評價自己每次課的學習過程。自我評價有利于學生更加明確自己的學習目標和責任，使學習達到最佳的狀態。2）小組內部評價的方法。學生分成學習小組，小組成員之間對學習任務和學習情況進行評價，做好記錄，用于比較。學生根據評價表調節學習進度。這種方式可以調動學生的積極性和自主性。3）采用小組之間互評的方式。在學習活動中，小組間可以互評，其內容可以是團隊合作情況、資料收集情況、任務完成情況、課堂參與情況等。這樣既能讓學生了解評價他人的標準和方法，又能加強學生的團隊合作。4）教師評價。教師可以通過多種形式評價學生，如根據學生的課堂參與情況、學生小組合作情況、學生學習任務完成情況、知識掌握程度等，對學生進行形成性評估。這種方式便于教師給出學生更全面的評價，學生也可以根據教師的評價客觀的認識自己學習效果。5）.檔案袋的評價方法。這是用文件的形式記錄學習者的學習情況的一種方法。教師指導學生建立檔案袋，引導學生在學習的過程中不斷豐富檔案袋的資料，根據其中的內容評價自己的學習效果。6）記周記的方法。教師指導學生每周記錄的自己的學習活動和學習感受，總結自己的進步分析自己的不足，對自己一周的學習做出恰當的評價。

三、信息素養能力培養策略

網絡平臺學習資源為學習者提供了一個廣闊的學習空間，學習者隨時隨地的開展學習。學習者的學習由被動簡單的接受和吸收，轉變為積極主動的意義建構。

（二）提高學生分析與處理信息的能力

網絡平臺信息資源非常豐富，學生要從龐大的信息庫中找出自己需要的內容必須具有分析和處理信息的能力。首先學生對自己所需的材料有一個大概的框架范圍。其次學生要學會信息的判斷和識別。對于收集的信息學生要學會進行整理分類，從中提煉對自己有用的信息。同時教師要教給學生收集整理信息的方法和技巧，指導學生加強信息技術理論知識的學習。

（二）提高學生運用信息資源的能力

在收集和提煉了信息之后，學生還要學會有效地運用這些信息幫助自己的學習。從網絡平臺獲取的信息要進行整合，使信息知識發生遷移。

四、 協作與交流能力培養策略

教師指導學生根據每個人的特點和優勢，成立學習小組。在學習過程中，學習成員每個人都分配一個角色：負責小組目標實現的管理者，發布團隊結果的發言人，對每個人的回答進行確認的考評者，記錄答案和意見的記錄者，擅長表演的表演者。

通過設計協作學習活動來培養學生的協作交流能力，比如運用討論、角色扮演、協同等活動。在討論活動中，教師可以在課前的任務布置中設計一個討論的主題或中心內容，學習小組預先查找資料，準備材料，在課堂上以小組為單位發表觀點、互相爭論，通過討論可以激發學生的讓學習熱情，增加學生之間的協作與交流，同時還能夠提高學生的思考能力和語言表達能力。

角色扮演的活動讓每個學生都能夠通過親身體驗獲取知識經驗，學生之間可以更好的協作與交流。這種活動要求若干個學生參加，學生按照學習情境扮演不同的角色。在“Booking a room”的情境教學中，學生要扮演酒店服務員、預定房間的顧客、行李員的角色，學生三人或四人一組，選擇自己的角色，然后相互討論如何完成情境演練，在表演完畢，教師和其他同學對學生的表現要做出評價，如，表演是否完整、舉止是否得體、情境是否合理等。

協同活動是幾個人一起完成一個學習任務。在整個過程中，學生可以利用自己的知識認知，互相討論、分工協作，從對任務不同的理解和觀點出發，查找資料發表觀點，圓滿完成學習任務。在寒假后的開學初，我要求班上每個學習小組共同制作一個有關春節的PPT，學生很積極，小組成員中有負責視頻的收集，有負責文字材料的收集，有負責資料的整理和篩選，有負責PPT的制作，有負責最后的展示匯報，每個學生都有任務，相互交流共享集體的智慧，最終達成了一致的方案。

學生在活動中積極的參與，相互合作，學生的成就感和責任感都會加強，學習者掌握知識的興趣和學習的積極性也會高漲。通過對學生自我監控、自我評價、信息素養、協作交流等能力的培養，學生的獨立性、主體能動性、合作性得到充分的發展。學生的自主學習能力得到了加強。