高中地理教學中和諧思想教育的內容與途徑

史學光 沈非等

摘要：黨的十八大提出要大力推進生態文明建設，努力建設美麗中國，實現中華民族永續發展，“和諧思想”再次凸顯其在社會發展中的積極意義。本文立足于高中地理教學實際，分析了高中地理教學中和諧思想教育的主要內容，從課堂內、外和地理考試三方面探討高中地理有效進行和諧思想教育的若干途徑。

關鍵詞：高中地理；和諧；教學；途徑

和諧思想是我國優秀傳統文化思想的精髓，和諧是指不同事物之間互補合作、和睦協調、共同發展的關系[1]。和諧思想體現在中學地理教學的方方面面，地理教學過程中若能有意識地發掘和諧思想的內容，進行地理和諧思想教育，則可在弘揚優秀傳統文化的同時，幫助學生正確地認識人地關系，更好地形成科學的資源觀、環境觀和發展觀，實現新課改的培養目標。

一、高中地理教學中和諧思想教育的內容

人教版高中地理包括3個必修模塊和7個選修模塊，和諧思想貫穿于整個高中地理教材體系，主要體現在自然界的和諧、人與自然的和諧以及人與社會的和諧三個方面。

1.自然界的和諧

整個自然地理環境以及宇宙環境是和諧統一的。高中地理教材中從各方面介紹和運用自然界和諧統一的思想。如必修1“宇宙中的地球”一節介紹地球宇宙環境的和諧：太陽狀態穩定，太陽系的各大行星和小行星各行其道、互不干擾，形成一個和諧穩定的宇宙環境，為地球上各種生命的產生與繁衍提供條件。再如，地球行星風系、陸地氣候帶和自然帶等都具有南北對稱分布的特點，從不同側面體現自然地理環境的和諧。

2.人與自然的和諧

自然界是和諧的，人作為自然的一部分理應與自然和諧相處。人與自然和諧思想教育是高中地理和諧思想教學的核心，在高中地理的各個模塊中都融入人與自然和諧的思想。如必修2“人地關系思想的演變”一節介紹由于人類在發展中不合理的開發和利用自然，而造成人地關系惡化、人與自然和諧關系破壞，并出現諸如資源短缺、環境污染、生態破壞、物種滅絕等一系列問題。為解決這些問題，人類需要尋求一條人與自然和諧相處的發展道路，從人地矛盾走向人地協調。

3.人與社會的和諧

人與社會的和諧是和諧社會建設的重要內容，人與社會的和諧體現在社會各個方面的利益關系能夠有效地協調。人的存在與發展離不開社會，在大多數時候人們總是不斷追求與社會相協調、相適應，即與社會和諧相處。如“城市內部空間結構”一節介紹美國紐約城市內部空間結構的典型特點：存在許多少數民族聚集區。相同種族的居民有著相同的文化背景、共同的語言和宗教信仰，他們居住在一起可以減少感情上的隔膜，減少種族矛盾與沖突，獲得社會安全感，這是人們在定居時充分考慮人與社會和諧的結果。

二、高中地理教學中和諧思想教育的途徑

1.課堂教學中的和諧思想

（1）運用多媒體技術深化學生理解。多媒體的使用可優化課堂教學結構，開闊學生視野，極大豐富情境創設模式與教學內容，提升學生的學習興趣和對和諧思想的理解。由于各種條件的限制，學生往往無法親身體驗地理事物，他們就不能獲得關于地理和諧思想的感性認識，而多媒體技術便彌補了這方面的遺憾。教師通過在課堂上運用多媒體技術向學生展示有關地理事物的圖片、影像，使學生如同身臨其境。如學習“合理利用水資源”時，教師若能展示近幾十年來咸海遙感圖像變化，則能夠通過鮮明的對比讓學生明白在發展經濟時保護地理環境、合理利用自然資源等人與自然和諧相處的重要性，使學生領悟地理和諧思想。

（2）通過學科交融激發地理學習興趣。和諧思想不僅存在于地理學科中，也存在于語文、歷史等學科中。長期以分科教學為主的課堂教學，嚴重缺乏學科之間的交融，若在地理課上融入其它學科的有關知識，則能使學生耳目一新，提升學習興趣。如在教授人類與地理環境的協調發展相關內容時，教師可引用語文課文“寡人之于國也”中孟子的一段話：“不違農時，谷不可勝食也。數罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。斧斤以時入山林，材木不可勝用也”[2]。讓學生通過解釋文言文，既溫習了語文學科的相關內容，又能理解孟子話中包含的地理和諧思想。

（3）利用鄉土地理知識傳播和諧思想。如何發揮地理學科“接地氣”的優勢來對學生進行和諧思想教育，很大程度上取決于教師對鄉土地理的運用。學生由于生活空間的限制，他們最熟知和敏感、最感興趣的便是自己周圍熟悉的地理事物。鄉土地理可以將和諧思想落到實處，在地理和諧思想的教學中顯得格外重要。如蕪湖市教師在介紹“城市空間形態”時，就可以蕪湖市為例介紹，避免出現“舍近求遠”的現象[3]。蕪湖市主城區成南北走向的條帶狀，這與蕪湖市西臨長江、東面被大片圩區所環繞易受洪水威脅密切相關，其空間形態的形成是充分考慮人、水和諧的結果。

2.課外活動中的和諧思想

（1）開展地理小實驗。地理小實驗可有效幫助學生理解地理和諧思想。如針對水土流失問題，教師可帶領學生在室外分別選取一塊有草皮和無草皮的地面進行地理試驗，用水沖刷相同時間，對比其結果的異同。學生親手實驗、親身感受，對地理知識的掌握將更加牢固，樹立保護植被意識。這樣的實踐教學對學生和諧思想的形成會遠遠超過在課堂上枯燥的講授。

（2）進行戶外考察。地理調查考察是以地理環境為對象的實地調查與觀測。教師可通過帶領學生實地考察某工廠的廢水排放，指導學生探求污水流向河流后對河流水質狀況的影響，對水生生物生存環境以及對人們使用水資源的影響，以此說明人與自然環境不和諧造成的危害，加強對學生的和諧思想教育，提高學生的和諧意識。

3.地理考試中的和諧思想教育

考試仍然是目前教師了解學生學習成果和改進教學的重要依據，是學生最關注的問題。教師可以發揮地理考試的積極作用，在試題中設計和諧思想的有關問題，一方面可通過學生答題診斷學生對和諧思想的理解與運用水平，另一方面也可提升學生對和諧思想的重視，達到對學生進行和諧思想教育之目的。

當前地理考試越來越重視對地理和諧思想的考查，如2013年安徽高考文綜第35題要求學生針對陜西高原果業發展的問題，從循環經濟角度設計解決問題的方案。這要求學生具備人與自然和諧的思想，以和諧思想為指導設計解決當地發展問題的具體方案，要求將污染和對環境的破壞降到最低，實現人地和諧。

和諧思想既是地理思想的重要組成部分，又是對學生進行情感、態度與價值觀教育的重要內容。在建設生態文明和美麗中國的大背景下，作為一名地理教育工作者，應通過各種方式將和諧思想貫徹到地理教學中。

參考文獻：

[1]張軒.和諧思維——辯證法的新路向[J].理論月刊，2012（3）：37-41.

[2]人民教育出版社課程教材研究所.普通高中課程標準試驗教科書語文必修3[M].北京：人民教育出版社，2004.

[3]彭秋志.在高一地理教學中滲透和諧社會思想[J].中國科技創新導刊，2008（3）：83-85.