學(xué)校德育工作的多樣化探索與實(shí)踐

王訓(xùn)和

【摘要】生活有多豐富，德育工作就有多豐富。德育和學(xué)習(xí)、工作、生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，它和學(xué)習(xí)、工作、生活的各項活動融為一體。只要不把德育工作跟其它工作割裂開來，人為地孤立德育工作，而把德育跟學(xué)校各項活動融為一體，貫穿其中，把學(xué)習(xí)工作生活的過程 當(dāng)成育人的過程，重組織、重參與、重過程、重體驗、重感悟，德育的內(nèi)容就豐富了，德育的形式就多樣了，德育工作的效果就明顯了。

【關(guān)鍵詞】德育 多樣化 探索 實(shí)踐

【中圖分類號】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0067-01

我們對學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀作了一些調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校德育工作中仍然不同程度存在方法簡單，形式單一，內(nèi)容單調(diào)的弊端，直接導(dǎo)致德育工作效果不理想。究其原因，一是學(xué)校仍未將德育和智育擺到同等重要的地位，對德育工作的探究不夠，有安于現(xiàn)狀的思想。二是德育工作自身的特殊性，增加了發(fā)現(xiàn)有效方法和規(guī)律的難度。三是教育工作者把德育跟教學(xué)活動、跟生活割裂開來，甚至分離出來，孤立了德育，人為地將德育工作抽象化，德育工作中重內(nèi)容輕過程，重顯性輕隱性，忽視了德育存在的許多方面，錯失了許多德育良機(jī)。

針對學(xué)校德育工作現(xiàn)狀，我們以“學(xué)校德育工作多樣探索與實(shí)踐”為課題，進(jìn)行探索與實(shí)踐，我們認(rèn)為，德育和學(xué)習(xí)工作生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，它無處不有，無時不在，和學(xué)習(xí)、工作、生活的各項活動融為一體。我們在從事所有活動的同時，德育就已經(jīng)貫穿其中了，其它素質(zhì)獲得的同時，德育素質(zhì)也在獲得，只是德育在其它活動中的表現(xiàn)形式不同而矣，有時直接，有時間接，有時顯性，有時隱性。可以說，生活有多豐富，德育工作就有多豐富。幾年來，我們充分挖掘各項活動中的德育因素，把德育與活動融為一體，重視了活動過程的育人功能，豐富了學(xué)校德育的內(nèi)容和活動形式，取得了明顯的效果。

一、充分挖掘課堂教學(xué)中的德育因素。

課堂教學(xué)因其教學(xué)內(nèi)容中德育成份的不同，德育的表現(xiàn)形式和重點(diǎn)也有所不同。有些課，其內(nèi)容就具有明顯的德育功能。主要是人文類課程，其思想性明顯，教育意義強(qiáng)。如《藤野先生》、《抗日戰(zhàn)爭》等，我們利用其內(nèi)容就能進(jìn)行明顯的思想教育。而有些課程，沒有明顯的思想意義，比如《圓的周長》《重力》等自然科學(xué)類課程，如果從內(nèi)容上挖掘思想意義，就有些牽強(qiáng)附會了。這些課的德育功能主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中。這也正是人們常常忽視的地方，以為這些課只有智育任務(wù)，不具備德育功能。教學(xué)中學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)、公平對待每位學(xué)生、學(xué)習(xí)中的互助合作，師生的平等友愛、相互尊重等，特別是教學(xué)中如何保護(hù)差生的自尊，關(guān)心愛護(hù)差生，促進(jìn)差生的成長，合理張揚(yáng)學(xué)生個性，及時扼殺好學(xué)生不自學(xué)中滋生的驕傲情緒等，都是教學(xué)過程中所體現(xiàn)的德育內(nèi)容。一節(jié)好課，學(xué)生得到的不僅僅是知識，如果合理經(jīng)營，通過一節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生在多方面能獲得潛移默化的成長，達(dá)到潤物無聲的育人效果。

二、充分挖掘各項活動中的德育因素。

活動是思想道德教育的第二課堂，是思想道德教育行之有效的載體。學(xué)校開展形式多樣的課外活動既可以提高學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)，開拓視野，讓學(xué)生在課外活動中受到教育、啟發(fā)與鼓舞，同時也起到思想道德教育的作用。有的活動德育主題明顯，比如主題班會，主題演講會，學(xué)雷鋒活動、敬老活動、“遠(yuǎn)離毒品，珍惜生命”的宣傳活動等，單從內(nèi)容上說，德育育功能就十分明顯，并且針對性很強(qiáng)，圍繞一個主題開展活動，在某方面的教育意義是明顯的。有些活動，活動內(nèi)容沒有明顯的德育主題，德育功能體現(xiàn)主要在活動過程中，比如勞動，打掃衛(wèi)生，競賽以及各種社會實(shí)踐活動等。這些活動有助于學(xué)生體驗生活、了解社會、培養(yǎng)學(xué)生積極的思想情感。在組織過程中，就要注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動思想以及互幫互助、互相關(guān)心、愛護(hù)公物、注意安生、講究方法、競爭拼捕、集體觀念、關(guān)愛他人、助人為樂和互助合作的團(tuán)隊精神、遵守規(guī)則、誠實(shí)守信的社會公德意識等。活動中的思想教育，重在學(xué)生體驗，重在活動的組織，切忌生硬說教，如果重說輕動，學(xué)生就沒興趣了，效果就不好了。

三、充分挖掘日常生活中的德育潛質(zhì)。

生活即教育。人的大部分習(xí)慣品質(zhì)是在生活中形成的。一名好教師不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟的做人的道理，學(xué)會做人。生活中的待人接物，禮儀常規(guī)，助人為樂，謙遜禮讓，等隨處可見。因此，作為教師、家長以及所有的成人在與孩子交往時，一言一行都會對學(xué)生的思想品德的形成產(chǎn)生深刻影響。因此，教師一要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，以文明的言行，高尚的品格去影響學(xué)生。時時、事事、處處為學(xué)生以身立教，以德育人，起到言傳身教的作用，為學(xué)生樹立榜樣。這就要求每一位教師要保持較強(qiáng)的勤奮向上，積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌，時刻注意自己的言行舉止，要有良好的行為習(xí)慣，特別是在日常生活中更要當(dāng)好學(xué)生的表率。例如，教師要求學(xué)生不講粗話，要講文明禮貌，要求學(xué)生不亂仍紙屑、果皮，不隨地吐痰等等，教師首先應(yīng)要求自己做到這一點(diǎn)，也就是說教師要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，要求學(xué)生不做的，教師絕對不做。二要做到時刻指導(dǎo)提醒，增強(qiáng)孩子效法的目的性。平時事先應(yīng)多給孩子說說什么事該怎么做，不該怎么做，事后對孩子的所做所為進(jìn)行評價，好的方面及給予肯定，不足的方面給予糾正。一個人的思想道德的形成需要一個過程，在這過程中需要有人引導(dǎo)他，當(dāng)他偏離道德準(zhǔn)則時及時把他拉回來，引導(dǎo)他走入正軌，這些不經(jīng)意的言行就是對孩子最好的思想教育。

四、充分挖掘節(jié)日文化中的德育功能。

每個節(jié)日都主題鮮明，有其特定的紀(jì)念意義。學(xué)校如能結(jié)合實(shí)際，開展好一些重要節(jié)日的紀(jì)念活動，深入挖掘、準(zhǔn)確闡釋傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，使學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日的源流及所蘊(yùn)含的文化精神，喚起他們參與節(jié)慶活動的熱情，并形成守護(hù)共同精神家園的文化自覺，使中國傳統(tǒng)節(jié)日成為展示和傳播優(yōu)秀民族文化的重要平臺，成為弘揚(yáng)和培育偉大民族精神的重要載體，成為滿足全體學(xué)生精神文化生活需要的重要渠道。讓學(xué)生在節(jié)日文化中陶冶情操，提高人的素質(zhì)，維護(hù)社會公德，增強(qiáng)民族凝聚力，進(jìn)行愛國主義教育等等。因此，我們要有意識地加強(qiáng)對青少年的傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，增強(qiáng)他們對傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知、體驗和理解，培育他們的文化自覺。對于青少年的傳統(tǒng)節(jié)日教育，首先應(yīng)注重體驗性與參與性，力避填鴨式的空洞、被動的知識灌輸。

五、充分挖掘名人偉人以及身邊優(yōu)秀人們身上的德育因素。 烏申斯基認(rèn)為：“只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展”。在歷史的長河中，名人偉人如天空中的星辰，發(fā)出耀眼的光輝，他們與眾不同的的魅力，崇高而偉大的人格，獨(dú)特而平凡的經(jīng)歷，燦爛而輝煌的業(yè)績，給世人留下寶貴的財富，他們身上蘊(yùn)藏著寶貴的思想道德教育資源，能使我們汲取的營養(yǎng)是多元的。他們輝煌的一生永遠(yuǎn)是后人的楷模，他們的成長軌跡是青少年成人之路。因此，我們要充分挖掘這些德育資源，利用掛圖、先進(jìn)人物事跡報告會、利用革命領(lǐng)袖、民族英雄、杰出名人等歷史人物的誕辰和逝世紀(jì)念日、名人事跡展覽、走近名家讀書活動等形式，開展了解名人偉人，走近名人偉人，學(xué)習(xí)名人偉人的活動，以名人偉人的成長軌跡，塑造學(xué)生正確的人生觀、世界觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，做一個對祖國、對社會乃至對世界進(jìn)步有用的人。

六、充分挖掘重大事件中的德育因素。

重大事件有其特殊的教育意義，抓住重大歷史紀(jì)念日以及當(dāng)今發(fā)生的重大事件，整合資源，開展活動，能起到較好的教育意義。例如，紅軍長征、抗日戰(zhàn)爭，鴉片戰(zhàn)爭、奧運(yùn)會、汶川地震，校車事件，山東輸油管爆炸事故等重大事件，都蘊(yùn)藏著寶貴的思想道德教育資源。有些事件表現(xiàn)出英雄前輩為國為民、英勇奮斗的事跡，他們不朽的功績、感人的壯舉，強(qiáng)烈的民族精神和愛國情感，從正面激發(fā)我們?nèi)绾巫鋈耍绾巫鍪隆Ｓ惺录逃?xùn)沉痛，引人深思，從反面警示我們，使我們永遠(yuǎn)記住教訓(xùn)。

我們的體會是，如果不把德育工作跟其它工作割裂開來，人為地孤立抽象德育工作，而把德育跟學(xué)校各項活動融為一體，貫穿其中，把學(xué)習(xí)工作生活的過程 當(dāng)成育人的過程，重組織、重參與、重過程、重體驗、重感悟，德育的內(nèi)容就豐富了，德育的形式就多樣了，學(xué)校德育工作就不再是苦燥單一，生硬乏味的。