論提高英語課堂中的有效性教學

王春霞

【摘要】實施素質教育的主要途徑是課堂教學，如何提高課堂有效性，減小無效性的教學已是我們不容忽視的問題。

【關鍵詞】小學英語 英語課堂 有效性

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0108-02

作為英語教育啟蒙階段的小學英語教學，如何提高有效性減小無效性，是小學英語教師值得反思和研究的一個問題。我們只有不斷反思，才能真正提高效率，把握住課堂的命脈，真正促進學生的發展。

一、英語教學中存在許多無效性現象

英語教學中存在的無效性大致可體現在以下幾個方面：

1.不考慮教學內容的整合運用性。在課堂教學中，過于機械性操練，沒有進行有效的取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點、難點的滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；過分依賴教學資料。缺乏對資料的精選與整合，忽視自身對知識框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養。

2.不考慮學生的主體性。課堂教學不能針對學生的實際。缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環節；課堂沒有激發學生的興趣、自信心和學習動力。部分學生在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言；甚至相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。密度要求不足，學生參與機會少、參與面?。徽n堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。

3.情景表演的無效性。我曾聽了一堂PEP教材四上Unit 4《Lets talk & Lets play》的對話課，主要是教學以“Is”引導的一般疑問句及其回答。這位老師從熱身，談話，到句式的引出，再到句子的反復操練——多種形式的讀，讓學生們對本篇對話已經“讀”得是滾瓜爛熟，后來又讓學生們表演對話。反反復復，足足花了33分鐘，而在最后幾分鐘時，才對文本內容進行了簡單的拓展，讓學生們模仿著新編對話，可是已經下課了。可能在這位老師看來，掌握課本內容，會“讀”課文是本堂課最重要的目的?？稍噯?，在學生已經會說文本內容的時候，機械的反復練習還有什么意義呢？假如離開了課本的話，學生們又會怎樣去用英語與別人交流呢？《標準》指出：小學英語教學要使學生在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。因此，每一堂課，尤其是對話課的教學過程中，一定要隨時關注學生們的學習狀態以及對知識點的掌握情況。教材只是一座橋，一根線，在學生已經對課本知識非常熟練的情況下，教師應當更注重對學生在知識運用能力上的培養，多給學生創造語言運用的情境與空間，多傳授學生靈活運用語言的方式方法，把學生引向橋的彼岸，引向更廣闊的空間去馳騁，而不是一味地把思維禁錮在課本當中，單調而乏味，使語言失去其作為一門工具性學科的意義。

4.表揚的無效性。現代教學都推崇對學生進行激勵式教學，要善于發現學生的閃光點，要不斷地鼓勵學生。在課堂中，“Good！”“Super！”“Great！“God job！”……各種激勵性語言讓學生沉浸在被肯定、被認可的喜悅中，也更激發起了學生學習的積極性，但個別老師卻只看到了表揚的重要性，而忽視了表揚的實效性。在表揚的過程中沒有很好地注意到或是糾正學生的發音錯誤，語法錯誤，而只是一味地把學生往高處推。這樣，只會淡化知識要點的學習，給其他學生以錯誤的導向，長此以往，甚至會固化某些錯誤，阻礙學生的語言發展。

二、提高課堂有效性的教學措施

1.吃透新課標，用好教材。在新課程的理念下，教科書不是教學的全部內容，教材是可變的、發展的和開放的。因此，我們必須轉變“為了教材而教”的傳統觀念，樹立“借助教材來教”的教學新思想。在實際的英語教學過程中，根據教學的具體需要，對教科書原有的教學內容進行適當的調整、刪減、增補、改編和濃縮……靈活地和創造性的使用教材，讓學生在最短時間內獲得最佳的學習效果，充分挖掘課程資源，使知識內化為學生綜合運用英語的能力。從而優化課堂教學，更好地實現教學目標。

2.突出學生主體，讓學生做課堂的主人。新的人才觀要求教學對創造性思維的培養，因此，在課堂上我們要精心設計，并注意其藝術、質量和效果，所涉及環節還必須有利于促進學生認知能力發展，有利于建立學生思維模型，有利于培養學生的發散思維。同時還特別注意創新能力培養。以激發學生興趣，喚醒內在學習動力為根本，創設真實，自然，生活化的教學情景，使課堂活化，真正成為學生運用語言的天地。

3.創設真實情景，提高情景運用的實效性。由于語言來源于生活，每個人都生活在不同的交流環境中，扮演不同的角色，將真實生活引進課堂，既縮短課堂教學與實際生活的距離，又使學生似乎回到了生活的現實。英語情景使死英語的實踐性決定了英語教學中必須更多地給學生提供接觸英語和運用英語進行語言實踐的機會，真正使他們達到學以致用的目的。情境中學，生活中用。教學要利用教材這個載體，努力挖掘教材的內在潛力，為學生創設真實的語言環境，讓學生在情境中學，活動中練，生活中用。并鼓勵學生積極參與，大膽表達，使學生在輕松自信的學習過程中獲得成功的體驗，培養學生的自信心。在課堂中，要注重學生的親身實踐和真實體驗?？勺寣W生利用已學語言進行同學間的交流，得到更多的信息，可利用同學間的信息溝使他們產生獲取信息的欲望與動力，可利用已學的單詞或句式來嘗試自主學習新的內容，可創設情境以小片段或是小故事的形式來運用語言……不斷激勵學生開展自主學習，發展綜合語言運用能力，主動思維，大膽實踐，使自主學習和交流真正成為英語教學的靈魂。

4.加強對學生評價的實效性。美國教育學家斯蒂分表示，課堂評價是對學生學習過程的評價，目的是為了刺激學生的學習動機而不僅僅是對學生一種測評。對學生的評價是有效、成功的教學的一部分。英語課堂教學中，我們一定正確評價學生，不要一味表揚，也不要一味批評。我們所面對的學生的英語程度參差不齊，做到分層評價，對于好學生要激勵開發，對于差生，態度尤其要慎重，要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心，使評價成為推動課堂發展的有力杠桿。

效率是課堂的生命，提高有效性教學，最大程度減小無效性的教學將是我們不懈追求的目標。