試論小學(xué)語文課堂中的激趣教學(xué)

朱寶珍

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”這就要求教師改變過去“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性和主動(dòng)性作為自己孜孜不倦的教學(xué)追求，從而使學(xué)生真正感受到語文世界的博大精深和無窮魅力。

關(guān)鍵詞：激趣教學(xué)；學(xué)習(xí)欲望；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)熱情

興趣是人們情緒的一種表達(dá)和體現(xiàn)，是一種積極、愉悅的探究事物的傾向，也是最為直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激發(fā)、維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生在精神愉悅、情緒飽滿的狀態(tài)中汲取知識(shí)，從而達(dá)到真正的寓教于樂、寓教于學(xué)。那么，在小學(xué)語文教學(xué)過程中我們究竟該采取怎樣的教學(xué)措施，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面，我結(jié)合多年教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此話題與大家進(jìn)行深入研究和

探討。

一、利用精彩課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

葉圣陶先生說：“教學(xué)‘尤宜致力于導(dǎo)。”的確，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的航標(biāo)和潤滑劑，精彩的課堂導(dǎo)入可以緊緊抓住學(xué)生的求知心理，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。而且，小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、自控能力差、注意力不易集中，如果我們?cè)O(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入不夠精彩、不夠生動(dòng)、不夠有趣，就很難穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，甚至整節(jié)課都在開小差、走神，教學(xué)效果自然也會(huì)不盡如人意。因此，我們必須注重課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置合理的課堂導(dǎo)入語，以此開啟學(xué)生思維的大門，促使學(xué)生以最快的速度投入語文知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

比如，在學(xué)習(xí)第十一冊(cè)14課《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇文章時(shí)，我沒有一上來就給學(xué)生講解這篇課文，而是拿著一個(gè)裝著開水的玻璃瓶走進(jìn)教室，對(duì)全班同學(xué)說：“哪個(gè)同學(xué)愿意上來幫老師拿一下這個(gè)杯子呀？”學(xué)生都高高地舉起自己的手臂說：“我！我！我！”于是，我挑選了一個(gè)前排同學(xué)，把杯子遞到了他手中，在他接觸杯子那一刻，只聽他大喊一聲：“哎呀，好燙！”這時(shí)，班里其他的學(xué)生都笑了出來。我趁機(jī)說道：“剛才××同學(xué)被燙了一下，相信你們也都有過被燙的經(jīng)歷吧，是不是特別疼！試想一下，一個(gè)小小的熱水瓶就讓我們難以忍受了，但是有這樣一位戰(zhàn)士，他為了完成戰(zhàn)斗使命，硬是任由烈火在他身上燃燒了半個(gè)小時(shí)都沒吭聲，就這么默默忍受著。你們想不想具體了解一下這個(gè)故事？”學(xué)生一個(gè)個(gè)都睜大了眼睛，并齊聲回答：“想！”這樣，我就利用設(shè)置懸念的方式進(jìn)行了新課導(dǎo)入，極大激起了學(xué)生的求知欲望，從而使學(xué)生整節(jié)課都保持高度集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如今，多媒體技術(shù)作為一種全新的教學(xué)手段，開始進(jìn)入各個(gè)學(xué)科的教學(xué)舞臺(tái)，并受到廣大教師的青睞和采納。多媒體技術(shù)集聲音、圖像、圖文、視頻、動(dòng)畫等于一體，不受時(shí)間和空間的限制，可以使枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化、靜態(tài)的內(nèi)容生動(dòng)化、復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，并運(yùn)用形象、有趣的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺、視覺等多種感官的參與，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，并對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)第十一冊(cè)4課《開國大典》這篇文章時(shí)，如果我們只是利用口頭語言和課文中對(duì)開國大典場面的描述，對(duì)于以形象思維為主的小學(xué)生來講，要想體會(huì)大典的盛況和人們激動(dòng)的心情則有點(diǎn)困難，于是，我利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的錄像資料，這樣學(xué)生就對(duì)大典舉行的具體情況有了直觀上的感受，并真切感受到了這個(gè)典禮的盛大和隆重，同時(shí)也體會(huì)到了參加典禮的人們那種激動(dòng)、興奮的心情。

三、利用激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

要想使學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生長期、穩(wěn)定的興趣，就必須使他們具有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則源于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的成功感和喜悅感。這就需要我們?cè)谛W(xué)語文教學(xué)過程中重視教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，并且盡可能多地使用激勵(lì)性質(zhì)的語言。如，在教學(xué)過程中我們可以多向?qū)W生提問一些問題，回答完之后，不要急于讓他們坐下，而是對(duì)他們說：“想法很獨(dú)特，老師都沒想到啊，”“不錯(cuò)，再接再厲，老師相信你下節(jié)課的表現(xiàn)會(huì)更好。”“不要灰心，雖然回答欠缺完美，但是老師欣賞你的勇氣。”等等，或者一個(gè)微笑的眼神、一個(gè)肯定的點(diǎn)頭，都可以作為我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)的有效方式，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，建立學(xué)好語文的自信心，并達(dá)到“樂學(xué)”的目的。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在提高小學(xué)語文教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績中起著關(guān)鍵性作用，我們必須采取不同形式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)到語文知識(shí)，并使小學(xué)語文課堂變得妙趣橫生、精彩四溢。

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[3]王冬梅.淺談小學(xué)語文的激趣教學(xué)[J].學(xué)周刊，2012（15）.

（作者單位 福建省漳州市平和縣九峰中心小學(xué)）

編輯 趙飛飛