淺談初中英語課堂教學中情感教育的滲透

王曉琦

摘 要：在現代教育中，情感教育是教學中不可或缺的部分。教師應該在日常的教學中認真貫徹課程標準的要求，充分體會情感因素對學生學習和成長的巨大作用，注重滲透情感教育，利用英語語言在情境交際方面的學科優勢，大力加強情感教育和訓練，使學生在激烈的競爭中樂學、善學、會學，逐漸成為新一代的高素質人才。

關鍵詞：課堂環境；即時資源；情感資源；學習興趣

在現代教育中，情感教育是教學中不可或缺的部分。所謂的情感教育就是通過教師創設濃厚的情感興趣教育氛圍，充分挖掘課堂教學資源中的情感興趣因素，運用情感興趣教育教學策略來引導、啟迪、感染、激勵學生，使之產生情感興趣共鳴，實現積極實效的課堂教育教學。在英語教學中，我們應在課堂上積極地發揮學生的“興趣、自尊心、自信心、強烈的動機、愉快的心情”等情感因素的積極性，從而達到培養學生情操的目的。

在日常英語教學中，我嘗試著將情感教育滲透在教學中，下面結合自己的教學體會就如何更好地貫穿情感教育談談自己的看法。

一、為滲透情感教育營造良好的環境

在傳統的教學模式中，我們忽視了學生情感因素的培養，造

成許多學生在心理和感情上出現各種障礙，其獨立思考、自主學習的動機和自信心都受到抑制，個性發展和創造性思維遭到扼殺。那么，我們在新課程標準指導下的課堂教學中就可以適時地根據教學內容和學生進行探討式交流。

例如，在講授新目標（Go for it ！）七年級上冊Unit 9 Do you want to go to a movie？時，要求同學們根據方框中的詞語完成影評，如果僅僅完成課本內容，總是感覺有點意猶未盡，于是我就提議同學們脫離課本，根據自己的實際情況和同學們展開了討論，當然，我也參與其中，這時同學們的臉上露出了只有課下才可以看見的笑容，說話的語氣也比平常“放肆”了不少，課堂氣氛一下子就活躍起來了。雖然有些電影的名字他們不會用英語表達，但是這并沒有影響他們的討論，并且在不知不覺中他們也掌握了課本的基本句型。這種活動才能真正體現出學生的主體地位，在這種課堂上學生學到的不僅是豐富的知識、能力上的提高，同時也達到了學生之間交流合作的情感目標。

二、利用課堂的“即時資源”滲透情感教育

“即時資源”是課堂的有效資源，如果能加以開發利用，并且和情感教育相結合，就可以起到意想不到的教學效果。

例如，在學習“When is your birthday？”時，在制作課件時，我用了一張生日蛋糕的圖片和“祝你生日快樂”歌曲來導入新課，在上課時我剛打開幻燈片，就聽見有同學喊了一聲：“老師，你怎么知道今天是我同桌的生日啊？”當時教室里頓時亂了，我卻想出了一個好主意，我示意大家安靜下來，對同學們提議大家一起唱歌，祝他生日快樂。同學們看起來都很興奮，得到祝福的同學則更是高興。接下來這節課上得非常順利。就是這么簡單的一首歌頓時將我和學生的距離拉近了。倘若當時我充耳不聞，那結果就可想而知了。這就是情感因素在起作用。

三、深挖教材，為學生創設情感資源

在課堂上我們不僅要完成知識目標和能力目標，還要完成情感目標。這時，教師就要做學生情感興趣的引導者、啟發者、激勵者，調動起學生積極的情感興趣，使其迸發出情感的火花。教師要善于發現并抓住課堂“情感資源”，尋找出最佳的教學契合點，激勵學生進行道德實踐，擴展豐富其道德情感興趣，在學生親身體驗感悟的同時，進一步促進學生的內化修養、踐行道德，形成正確的道德品質。

例如，教學七年級上冊Unit 8 When is your birthday ？時，最后一個練習的句型是When is your mothers birthday ？但是我并沒有直接去練習這個句子，而是增加了幾個問題。

第一個：What do you do on your birthday？學生都非常高興，七嘴八舌地說著。

第二個問題：What does your mother do on your birthday？學生都在小聲地議論著，但是明顯不如剛才活躍。我簡單地提問了幾個同學。

第三個問題：When is your mothers birthday？我要求知道的同學請舉手，但是寥寥無幾。課堂氣氛非常嚴肅，這時我告訴他們一句話：孩子生日娘苦日。幾天后就有不少學生對我講了他們是如何幫助媽媽做飯洗衣、刷鍋洗碗的等。我知道在這堂課上，我是成功的。

四、利用情感教育激發學生學習興趣

教師的個人修養、教師的語言習慣等無不是情感教育的重要因子，并且這些對學生的影響是巨大的，我們英語教師應該充分展示自己的人格魅力影響學生，提升學生的學習興趣。

語言學家呂叔湘說：“外語教師在課堂上要是個演員，要能表演，要手舞足蹈，要用手勢、動作、表情、語調傳情，不要溫文爾雅，死板板地站在講臺上，也不下來走走，這樣的教師不會成功的。”作為外語教師，必須具有用身體語言、表情和副語言等超語言因素進行教學的能力，這些超語言因素既有傳遞信息的作用，又是重要的教學手段。教師使用超語言教學能夠活躍教學氣氛、簡化講解、增強理解、提高學習興趣。

在課堂上力求語言規范、語音正確、語調升降標準、語速適中，使學生在具體的情景中進行有意義的語言操練，激發并使學生保持興趣。

在英語教學中滲透情感，可以調動學生的情感因素，激發學生的學習驅動力。作為英語教師，應該在日常的教學中認真貫徹課程標準的要求，充分體會情感因素對學生學習和成長的巨大作用，注重滲透情感教育，利用英語語言在情境交際方面的學科優勢，大力加強情感教育和訓練，使學生在激烈的競爭中樂學、善學、

會學，成為未來時代的英語人才。

參考文獻：

[1]張小毅.情感教育在初中英語教學中的滲透.語數外學習：初中版中旬，2013（1）.

[2]鮑曉藝.淺議初中英語教學的情感教學[J].吉林教育，2011（19）.

[3]張臘香.淺談“情感教育”在初中英語教學中的運用.中國科教創新導刊，2013（24）.

（作者單位 浙江省臺州初級中學）

編輯 趙飛飛