初中思想品德課中的快樂教學

白莎莎

摘 要：未成年孩子的天性都是好玩、愛動的，快樂的感受是更好地學習的情感基礎。在課堂教學中，就必須為孩子創設快樂的學習環境，激發濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學，達到學習目的，從而提高課堂教學效率。

關鍵詞：快樂教學； 和諧； 挖掘

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）03-016-001

快樂教學已經成為當代教育界正深入探討的最熱門課題，近年來，也有豐碩的研究成果見諸報刊。從某種程度上說，傳統的教學方法往往是對學生宣傳一些套話，或者進行機械式的灌輸，教育效果想必不理想。那么如何營造“快樂課堂”呢？

一、建立一種民主、平等、和諧的師生關系，營造快樂教學氣氛

這是初中思想品德課堂實行快樂教學的前提和基礎。老師必須勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統觀念，放下唯我獨尊的架子，千萬不要害怕學生“造反”和“質疑”，或者來挑戰你的權威。讓學生知道三人行必有我師，老師也有不如學生的地方，師生之間是平等、民主、和諧的，有什么獨到的見解，可以放膽在課堂上發表。總而言之，師生間平等了，教學才能“快樂”起來。同時，教師還要隨時搜集充分的“快樂”素材。這是思想品德課快樂教學的必備條件。“快樂”教學離不開“快樂”素材，不要等到上課時，臨時抱佛腳去瞎編幾個。每天都要上課，如何搜集這么多的“快樂”素材呢？這就需要我們教師平時注意多多積累。搜集素材的途徑有很多，只要我們肯用功去做去想。比如細心留意身邊或社會中的一些活生生的案例；多看一些書籍、雜志和報紙；上網瀏覽查閱有關資料；電視、廣播等媒體上的獲知等等。但有一點都必須做，就是要把獲取的信息資料及時記錄在案，并進行必要的加工處理或篩選。總之生活中有許多的“快樂”的素材，但需要我們不辭辛勞，細心積累，最好是隨身攜帶素材記錄本，隨時準備記錄有用素材。在實行素質教育的今天,必須堅決地貫徹實施新課標,引導學生樹立正確的世界觀、人生觀,關注學生的身理、心理健康,實行開放式教學,讓學生聯系我們的生活實際,學會自主學習,學會用辯證的眼光看事物。同時也學會用學到的知識來解決生活中遇到的各種政治、思想問題,讓他們覺得政治并不是“假大空”的代名詞,跟我們的生活聯系非常緊密,也很實用。這樣學生自然有了學習的興趣,學習效率自然就提高了。

二、建構“快樂”的教學方式，使學生樂在學中

積極倡導自主、合作、探究的學習方式，是新課程的核心理念之一。真正實現學習方式的轉變，在于學會經營課堂，建構師生、生生交往互動的課堂。經營的主導者是教師，理念是學習方式的轉變，途徑在于教會學生學習，落腳點則是學生在快樂中發展。創設“快樂”的教學情景。這是進行“快樂”教學的基本方法。新課標明確指出：教師的任務就是創設教學情境，激發學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中去，并以其親身生活實踐為基礎，從中體驗并獲得做人的基本道理，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發展。初中思想品德課本中有許多的知識點需要舉例說明，勤讀、勤看才能讓學生理解明白。教師在保證合適的前提下，盡量選取“有趣”而能發人深省的案例顯得尤為重要。往往一個有趣的案例就能引起學生強烈關注，并進行積極思考。濃厚興趣是學生進行主動有效學習的強大動力。例如人教版八年級上冊第十課《誠信做人到永遠》這課的教學時，教師可選用著名童話故事《木偶奇遇記》里主人公皮諾丘因為經常撒謊而鼻子變長的搞笑故事為素材搞活課堂，從而引發學生對誠信問題的深思，感悟誠信的重要性。借助現代化的多媒體教學手段，刺激學生的“快樂”神經。現代化的教學手段為我們的教學增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音具全，給予學生極大的感覺刺激，能收到意想不到的良好教學效果。營造快樂的課堂氣氛，教師應隨時給予學生激勵性評價，讓學生體驗成功的“快樂”，從而增強學習的濃厚興趣。江澤民同志說創新是一個民族進步的靈魂。創新意識潛藏于每個學生的頭腦中，教師要努力激發學生的創造潛能，尊重和保護每一個學生的獨創精神。人人都希望被別人賞識，所以在教學中，哪怕是微不足道的見解，老師也要給予充分地肯定，讓每一個學生都體驗成功的“快樂”，覺得自己有能力，能勝任，有獨創性。教師對學生學習結果的這種“快樂”的激勵性的評價，可以使學生從中看到自己的創造天賦，從而使學習興趣得到加強，激起更進一步深入學習的強烈愿望。比如，對于有相聲愛好或天賦的學生來說,則可以讓其將自己發現的一些變化和目前所面臨的煩惱,自編自導,以相聲的形式將課文內容編排或者說出來。同時,也可以邀請自己的同伴,將童年和青春期的自己用話劇的形式表演出來,這樣也更能鍛煉同學們的膽量和表演才能。

三、實現“快樂”教學，要求教師富有個人魅力

比如知識的淵博、富有感染力、親和力和較強的責任心。“快樂”教學法是對那些傳統的、按部就班的、無所用心的教師是極大挑戰和否定，只有高素質的、全副身心投入到教學中的、知識和技能全面的教師，才有資格、才有能力采用這種教學方法，勝任這種教學工作。注意“快樂”后的引導，防止學生樂不思學。有時候，“快樂”的案例是舉了，但老師沒有加以恰當引導和延伸，結果學生樂不思學，沒能及時把“快樂”轉化為學習的動機。教學手段的選擇要以學生的需求為出發點,一些學生所喜歡的和樂于接受的方式,我們都要敢于去嘗試,懂得借鑒其他學科教學中所采用的有用手段,力圖使政治課教學更加豐富、生動、有趣,讓學生真正不為枯燥的政治性問題或理論而煩惱。

總之，挖掘思想品德課教學中的“快樂”因素，課堂能收到事半功倍的效果。實踐證明，幽默風趣的老師和充滿歡聲和笑語的課堂，更能激起學生的求知欲望和保護學生的創造力。教師能在樂中教，學生能在樂中學，不亦樂乎！

參考文獻：

［1］《新時代教師形象思考》，北方出版社，2012.3出版

［2］《教學天地》讀本，2013年合訂本