多媒體技術與小學語文教學整合策略

賴春梅

摘要：多媒體技術使教育方法呈現出多樣化的特點，為小學課堂帶來一股新鮮的力量。許多教師認識到多媒體技術的優勢，紛紛開始使用多媒體進行教學。本文從多媒體技術與小學語文教學整合策略出發，探討了當前教育界一個重要的研究課題。

關鍵詞：多媒體技術 小學語文 整合策略

多媒體技術與小學語文教學的整合有眾多優點，如激發學生學習語文的興趣，節省大量的教學時間，提高學生的學習成績，拓寬學生的知識面，使課堂充滿生機與活力等。但是，它也存在一些問題。本文主要從多媒體技術與小學語文教學整合策略出發，探討了這個問題。

一、制作幻燈片，激發學生的學習興趣

由于小學生具有注意力不容易集中、注意力集中時間較短、抽象思維比較弱等特點，所以在制作幻燈片時，教師要考慮學生的特點，充分利用多媒體技術的優勢，形象地呈現教學內容。如在教學人教版第九冊第八課《十里長街送總理》時，學生難以通過文字的描述理解中國人民對周總理的熱愛之情，于是筆者收集了一些關于十里長街送總理的視頻，并用多媒體呈現出來，然后指導學生有感情地朗讀課文，這樣學生理解起來就容易多了。同時，教師還要注意小學生識字不多，而且對枯燥的文字會產生厭惡之情，所以教師應盡量增加一些圖片、視頻等形象元素，少用大篇幅的文字。

二、轉變教學方法，陶冶學生的思想情感

語文學習不僅僅是學習課本，還要培養學生的語感和思維情感，幻燈片的使用可以有效地培養學生的思維情感。在運用多媒體輔助教學時，教師可以迅速掌握學生的情感動向和心理變化，根據學生的一言一行及時調整教學計劃。同時，教師還要營造良好的教學情境，使學生迅速進入學習的佳境。如在教學第十一冊《桂林山水》時，教師可以讓學生觀賞一些關于桂林山水的圖片，并在學生朗讀的過程中配上優美的音樂，從而進一步激發他們的朗讀興趣，提高學生的審美品位。在教學中，教師還要及時關注學生的反饋情況，當教師在講解幻燈片上的文字內容時，如果發現學生昏昏欲睡、無精打采，那么教師就要及時展示一些圖片或者視頻，以提高學生的學習興趣。

三、重視多媒體的作用，提高教師運用多媒體的能力

由于多媒體是近年來興起的一種教學方法，一些年輕的教師能比較熟練地運用它，而且更認同這種教學方法，但是一些年紀較大的教師卻對這種教學方法不以為然，他們認為這種教學方法會分散學生的注意力，使學生注意一些無關緊要的東西。因此，學校首先要讓教師意識到多媒體教學的重要性；其次，學校要對計算機基礎較差的教師進行強化培訓，使這些教師迅速掌握計算機知識和幻燈片的制作技術，以便能靈活運用到教學中。由于互聯網的不斷發展，網上的教育資源浩如煙海，許多教師為了節省時間和精力，經常在網上收集課件，稍微改動就直接應用。這樣的課件沒有針對性，所以教學效果并不好，教師必須針對學生的學習基礎和心理發展特點，因材施教，因班制作幻燈片，只有用心制成的幻燈片，才能被學生接受。

四、采用互動式的教學方法，增進師生間的交流

多媒體的使用不僅可以提高學生的學習效率，而且還可以促進師生之間的交流，拉近學生與教師的距離。教師可以利用幻燈片放映一些簡短的視頻片段，然后讓學生模仿視頻中主要人物的語言、動作、神情等，以話劇的形式表演視頻內容。這樣，學生就能大體了解和認識人物。如在教學《赤壁之戰》時，教師可以讓學生先觀看《三國演義》電視劇的片段，然后讓學生模仿諸葛亮等人，學生在模仿過程中就會深刻地體會人物的個性特征。另外，教師不能只顧自己唱“獨角戲”，而是應該和學生交流、向學生提問，并及時反饋學生的回答。這樣既拉近了師生距離，又活躍了課堂氣氛。

多媒體技術使教育方法呈現出多樣化的特點，為小學課堂帶來活力，對于提高學生的學習成績具有十分重要的作用。因此，教師一定要恰當使用多媒體，取其精華，去其糟粕，把小學語文教學與多媒體技術結合起來，促進小學語文教學的發展。

（作者單位：江西省龍南縣龍翔學校）