高中英語教學(xué)中師生互動教學(xué)模式的成效分析

劉廣令

摘 要：師生互動是上課時教師為增加課堂氣氛而采用的一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，這種方式都是由老師發(fā)起的，老師邀請學(xué)生與老師合作進(jìn)一步實現(xiàn)對某一種思維及想法的貫徹，實現(xiàn)某一教學(xué)目的，或是協(xié)助老師完成某個事情。高中英語教學(xué)中，師生互動教學(xué)模式改變新課改前的應(yīng)試教育模式，把教育活動看作是教師與學(xué)生之間進(jìn)行的一種心靈溝通，把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和活動的過程。

關(guān)鍵詞：師生互動；教學(xué)模式；成效分析

一、高中英語教學(xué)中師生互動教學(xué)模式

英語作為三大主科之一受到所有莘莘學(xué)子的重視。新課改后，英語成績的衡量更加重視對于英語本身及應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，所以這對于英語教學(xué)來說也成為一種挑戰(zhàn)，師生互動教學(xué)模式慢慢地成為一種主流。英語課堂上的師生互動形式是站在師生平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的賦予有目的的交流的一種方式。

高中英語教學(xué)中師生互動教學(xué)模式有利于學(xué)生能力的提升。在此之前教師應(yīng)該做好充分的備案及課堂問題的設(shè)定及問題的思考有個充分的準(zhǔn)備這堂課才可以做到深刻，這樣我們的課堂教育才有了意義所在。課堂的互動受到教學(xué)目標(biāo)的支配，如果老師在這堂課中沒有確定好目標(biāo)，這樣一堂課才可以多姿多彩。在課堂上如果能把所有的學(xué)生的主觀能動性都調(diào)動起來的話，那我們這堂課無疑是最有成效的。我們可以利用分組的形式，抑或是多媒體的輔助來增加師生互動的興趣。讓學(xué)生先通過自己的小組學(xué)習(xí)來對英語的問題有個大概的理解，然后通過多媒體的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，然后再是小組學(xué)習(xí)。對于小組學(xué)習(xí)首先要特別注意，在分組時要參照學(xué)生的意愿及學(xué)生自律能力及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強弱進(jìn)行合理的分組，一個小組中好、中、差生都要有，這樣才能起到帶動作用，保證所有學(xué)生都可以從這種討論學(xué)習(xí)中受益。每次上課前老師布置任務(wù)，要保證任務(wù)分配到個人，先自己思考，然后我們可以和別的小組交換意見，看看小組和小組之間誰能說服誰，進(jìn)過短暫的討論后，有老師發(fā)表自己的觀點并進(jìn)行詳細(xì)的陳述。這樣這堂客就變得豐富多了也精彩多了，而且在這種氛圍下往往可以產(chǎn)生很多的新問題、新思想、新觀念、新思路迸發(fā)出新的智慧的火花，從而帶給課堂以激情和活力，更加帶動了學(xué)生主動性的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到樂趣，也大大加深了學(xué)生對自己英語生活中主角意識的培養(yǎng)。

同時，高中英語教學(xué)中師生互動可能帶來一定的弊端。我們在交流中由于各自知識領(lǐng)域有所差異，可能老師會被學(xué)生問到然后被一系列的問題纏住需要去解答，而很多學(xué)生在這時候就可能去偷懶，而使課堂的總體效率降低的現(xiàn)象。

二、高中英語教學(xué)中師生互動教學(xué)模式成效顯著

傳統(tǒng)的英語課堂大都是以老師講、學(xué)生聽為主；老師教，學(xué)生讀為主，談不上什么積極互動，現(xiàn)在的課堂明確要求學(xué)生處于主體地位，教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動、富有個性地學(xué)習(xí)。互動之中應(yīng)以學(xué)生動為主，教師主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生動。

高中英語教學(xué)中師生互動教學(xué)模式對于學(xué)生積極性的提高起到了很大的作用，尤其對于學(xué)生主動性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動去思考問題。讓學(xué)生在討論學(xué)習(xí)和理解中得到潛移默化的提升。而且對于老師來說，老師在用自己原有的知識來教導(dǎo)學(xué)生的同時也是再慢慢提高自己的教學(xué)水平。因為老師要對學(xué)生的回答做出點評，就需要老師有扎實的專業(yè)知識和更寬的知識面，對于老師的知識面的拓寬有更加嚴(yán)格的要求。所以，師生互動的教學(xué)模式就是要打造以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生站到主導(dǎo)位置上去。教師是教給學(xué)生知識和技能的，不能只傳授知識不讓學(xué)生利用吸收，這種無疑已經(jīng)不適應(yīng)新課改對學(xué)生得考查要求，這種教育方式通過師生的能動反映和相互作用，推動學(xué)生去獨立思考，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動增加其本身的主動學(xué)習(xí)的意識就在這里了，而對于在這過程中容易出現(xiàn)的外語政策的不連貫，以及老師水平參差不齊現(xiàn)象的出現(xiàn)，我覺得我們應(yīng)該站到一個正確的角度理解，對于老師參差不齊的現(xiàn)象，這種教學(xué)模式反而也有利于老師學(xué)習(xí)，不然老師一直也會以這樣的方式教一代一代的學(xué)生，這樣弊端不是更多，對比而言，英語教學(xué)中師生互動教學(xué)模式還是值得提倡的。

通過師生互動教學(xué)模式這種方式，教師一步步撤去給學(xué)生的學(xué)習(xí)支撐，把任務(wù)逐步交給學(xué)生，完全由學(xué)生自己來完成。最后再讓學(xué)生對自己本堂課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，反思自己是否真正掌握了所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。無疑高中高教學(xué)中采用師生互動教學(xué)模式是值得肯定的。

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（作者單位 重慶市巫山大昌中學(xué)校）