探究小學數學教學中情境教學法的應用策略

崔倫

摘 要：在深入實施新課改的影響下，小學數學教學也得以進步與發展。教師在教學過程中，應重視培養學生的主動探究精神，以及提高學生的創新意識和數學素養，從而實現數學教學的最終目的。然而要想實現這種教學目的，對小學數學教師來講，需要實施富有特色的教學模式和方法，其中，在小學數學教學中應用情境教學法是十分關鍵的。為此，論述了小學數學教學中情境教學法的應用策略。

關鍵詞：情境教學；創新；素養；應用策略

數學這門課程是十分重要的，小學數學教學的主要目的是要求學生學會基本的數學方法、數學思想、數學知識，進而激發學生的思維意識，培養學生的思維能力。倘若教師實施單一性的教學方法，教學氣氛比較消沉，那么就常常會使學生感到單調和乏味，從而失去學習的積極性和主動性，這是我們不想看到的。數學知識的最大特點就是枯燥、抽象，那么，怎樣化解數學知識的枯燥性和抽象性，進而活躍課堂教學氣氛呢？情境教學理論提出：在一定的教學情境中融入知識，能夠大大地提高教學質量。下面，筆者針對這個問題進行了探究。

一、創設一定的問題教學情境

教師在小學數學教學中創設問題教學情境，需要圍繞數學知識的中心問題，從而啟發學生探究問題，把握住問題的本質，引導學生提出多元化的問題解決方案，讓學生感受從提出問題教學情境到解答檢驗的整個過程。整個過程對于學生探究、發現，解決問題都是非常有幫助的。比如，教師借助“啄木鳥吃蟲子”的情境，引導學生應用和理解所學習到的數學知識對“加減法問題”進行解決，進而使學生感受到加減法的含義，教師可以提問學生：“小啄木鳥與大啄木鳥一共吃了多少只蟲子？大啄木鳥比小啄木鳥多吃了多少只？小啄木鳥比大啄木鳥少吃了多少只？誰吃得少？誰吃得多？”最后的時候，教師要求學生將“小啄木鳥與大啄木鳥一共吃了多少只蟲子？”的問題進行解決。這樣教師所創設的問題教學情境跟學生的知識結構、生活經驗以及智力水平是相符合的，從而能夠實現理想的教學效果。

二、創設一定的操作教學情境

小學生的特點是活潑好動，喜歡動手操作，不少的學生還會在數學課上出現一些異常的舉動，像是撕下一頁作業本，再折疊為各種各樣的形狀，甚至是在教材上亂畫亂寫等等。也正是由于小學生的這些特點成為學習數學知識的重要方式。小學數學新課改說明，數學這門課程具有比較強的操作性，教師應當重視學生動手操作能力的培養。為此，教師在教學過程中應體現學生喜歡動手的優勢，創設一定的操作教學情境，以使學生在操作的過程中學習和掌握數學知識。與此同時，這也有利于學生思維能力和實踐能力的培養。由于小學生的思維開始于動作，為此，小學數學教師應當將學生的動作和思維有效地統一起來，以學生的動手操作作為前提條件，從而激發學生的潛力，啟迪學生的思維，最終讓學生在操作的過程中學會一些數學方法和數學思想。比如，教師在指導學生認識分數大小的時候，要求學生在上課之前準備好一把剪刀和若干的紙張，先要求學生剪一張紙為兩份，取其中的一份；剪一張紙為三份，取其中的一份；剪一張紙為六份，取其中的一份等等，然后，教師引導學生加以對比，學生會一目了然。教師通過創設操作教學情境，有利于學生思維能力和操作技能的發展，這對于學生學習和理解數學知識來講，也是非常有幫助的，與此同時，這也大大地提高了學生的創新性思維能力和實踐能力。

三、創設一定的興趣教學情境

毋庸置疑，很長一段時間以來，由于我們的教學受到應試教育的影響，因此很多學生出現厭學心理，這不利于素質教育的實施，在這種情形下實施教學是難以提高教學質量的。而激發學生的學習興趣，進而活躍課堂教學的氣氛，這是小學數學教師需要做到的。由于小學數學的教學課時比較多，因此，為了培養學生的數學學習興趣，就務必創設一定的興趣教學情境，從而激發學生的學習積極性和主動性。其中，小學數學教學中的導入是非常關鍵的，導入課堂教學的成敗關乎有效教學課堂的建構。鑒于此，小學數學教師務必在導入新課的過程中創設興趣教學情境，從而促進小學數學教學的正常進行。比如，教師在指導學生認識100以內數字的時候，借助多媒體先為學生呈現喜羊羊、美羊羊、懶羊羊等，且跟學生說：“羊村里面的羊太多了，讓我們數一數吧，結果，之前學習的20以內的數字不夠用了那怎么辦呢？我們只能是學習100以內的數字了。由于教師通過這種教學形式激發了學生的學習興趣點，并且學生也被形象直觀的畫面所吸引，從而能夠大大地提高教學質量。事實表明，在小學數學教學的過程中創設興趣教學情境能夠非常有效地導入新課，最終實現理想的教學效果。

綜上所述，在小學數學教學中應用情境教學法具有非常大的優勢，它能夠有效地培養學生的學習興趣，為導入新知識提供一個生動、形象、直觀和豐富的空間。這就要求教師在教學過程中靈活地應用教材資源，為學生創設一定的教學情境，這樣，學生在教師所創設的教學情境中能夠更加容易地學習，與此同時，也讓學生體會到了數學知識內涵的豐富性，最終形成持久的學習動力。

參考文獻：

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（作者單位 重慶市萬州區福建小學）