在小學語文教學中應用多媒體的嘗試

王通順

摘 要： 當今是一個信息化時代，這就要求教師抓住最恰當的時機，把多媒體帶入課堂教學中。多媒體的特點是生動、直觀，它可以創設情境，消除學生聽課時的枯燥感和疲勞感；可以激發學生的學習興趣和熱情，達到寓教于樂、寓學于樂的目的。多媒體課件，把課文中較難理解的內容生動形象地展現出來，可以達到事半功倍的效果。在某些作文教學中，教師也可以適時地運用多媒體，幫助學生打開思路，激發學生興趣。

關鍵詞： 小學語文教學 創設情境 多媒體

多媒體技術在語文教育教學中已經廣泛使用。多媒體把視聽有機結合在一起，聲情并茂，能夠使靜止的內容生動化，復雜的問題簡單化。另外，多媒體技術的多樣性、新穎性、趣味性、藝術性特點，以及靈活多變的使用方法，可使學生感受到知識易懂，有利于提高他們的學習興趣和調動他們的學習積極性。語文課堂教學中，多媒體能夠具體形象地再現各種事物、現象、情景、過程，能更好地服務于學生充分感知教材和深入理解教材，特別是教材中的重點和難點，所以越來越受廣大教師的青睞。多媒體技術運用于語文課堂教學，成為語文活動的潤滑劑，能進一步激發學生的學習熱情和師生間的互動，更好地完成教育教學任務。

一、創設情境，激發學生的學習動機

多媒體的特點是生動、直觀，它可以創設情境，消除學生聽課時的枯燥感和疲勞感；可以激發學生的學習興趣和熱情，達到寓教于樂、寓學于樂的目的。如教學《讓我們蕩起雙槳》一文，可讓學生欣賞這首樂曲。舒緩流暢、優美動聽的旋律，一下子把學生帶入那種蕩舟碧波之上和盡情歡樂的情景中，學生的身心頓時倍感愉悅。此時，教師對課文大可不必做過多講解，學生通過欣賞即能領悟歌詞的內涵。再如教學《瀑布》一文時，先不必急于切入課文，讓學生傾聽一段瀑布的流水聲，以“聲”激情誘趣；再通過配樂朗誦，讓學生整體感知，調動感情，引發興趣；接著出示瀑布全景的投影片，讓學生獲得完整的印象和直觀感受，這就為學生進入詩句意境架設了橋梁。如此用聲音、形象、色彩等多種信號調動學生多感官，從而激發他們強烈的學習興趣和熱情。

二、運用多媒體，解決課文的重點和難點

教師在講解每一篇課文時，都要采用不同的教學方法突破課文的重難點，才能收到較好的教學效果，實現每一篇課文的教學目標。有時解決課文的重難點，單憑教師的講解是達不到好的效果的，學生的學習積極性也不能很好地被調動起來。這時采用多媒體，把課文中較難理解的內容生動形象地展現出來，可以達到事半功倍的效果。如教學《廬山的云霧》這篇課文，重點是讓學生了解廬山的云霧是怎樣的千姿百態和瞬息萬變，使學生更加熱愛大自然，熱愛祖國。大部分學生都能明白千姿百態和瞬息萬變的意思，但是這兩大特點運用在廬山的云霧上，學生理解起來就很困難。課文雖然分別描寫了不同位置的云霧的樣子及廬山云霧的變化之快，并運用了不同的比喻句，描寫非常生動形象，教師在教學中也是充滿激情地講解，但是從學生的表情中可以看出，學生的理解并不深刻，因為很多學生對廬山的云霧并不了解。這時采用多媒體課件，把山頭的云霧、半山的云霧、彌漫山谷的云霧及遮擋山峰的云霧的樣子一一展示出來，與課文的內容相對照，使學生一目了然。通過一幕幕的課件畫面，使學生真切地體會到廬山云霧的變化之快，不僅有圖片，配以不同的聲音，學生在輕松愉快的環境中解決了課文的重難點，收到了很好的效果；而且學生的積極性很高，仿佛身臨其境。再如《荷花》一課，要讓學生理解荷花不同時期的樣子，雖然荷花對于學生并不陌生，但真正仔細觀察過的并不多。因此在教學時，為了幫助學生更直觀地觀察、理解，在教學之初，我利用多媒體課件出示了許多荷花的圖片，并對荷花作了簡要介紹，激發了學生熱情。在教學第二自然段時，分別出示了荷葉的圖片、不同時期荷花的圖片，學生在學習中進行了對比，很輕松地理解了其中的一些重點詞語，挨挨擠擠、冒、小蓮蓬、飽脹、破裂等，化難為簡，突破了重難點。

三、理解抽象知識，強化課堂教學效果

當今是一個信息化時代，這就要求教師能抓住最恰當的時機，把多媒體帶入課堂教學，特別是一些較難理解的知識，通過多媒體課件的引入，化難為簡，大大強化課堂教學效果。如《狼和鹿》一課，通過對課文的學習，讓學生知道再好的動物也不能過多泛濫，要保護生態平衡。為什么不能過度保護鹿呢？什么是生態平衡呢？一系列的問題等待師生解決，課文比較長，這部分知識又很抽象。于是我就播放了從前大森林里各種動物生活的片段，人們采用各種手段捕殺狼后森林中的景象，聲像配合，教師不用很多講解，學生恍然大悟，明白人們一定要保持生態平衡的重要性，實實在在地強化了課堂教學效果。

四、運用多媒體，激發學生的寫作熱情

語文教學中的難點是作文教學，很多學生一提作文就愁眉苦臉，感覺無話可寫，每次作文都是東拼西湊、三言兩語。其實在某些作文教學中，教師也可以適時地運用多媒體，幫助學生打開思路，激發學生興趣。如“記一次有意義的活動”一文中，為了幫助學生回憶參加過的活動，我播放了學生平時參加活動留下的照片，一段段的視頻錄像，使學生的大腦始終處于興奮狀態。特別是學生看到自己參加活動時的情景，特別興奮，感覺有說不完的話可以寫。本次作文效果很好，學生不僅描寫具體、生動，而且寫出了自己的真情實感。

教師要努力讓多媒體成為教學的一種手段，幫助我們解決教學中的難題，調動學生的感官，由“要我學”轉變為“我要學”，將信息技術的應用與學生的動口、動手、動腦等活動方式相結合，實現綜合化、多層次的課程目標，促進學生全面發展。使語文課堂真正成為學生學習語文的樂園。

參考文獻：

[1]劉輝.多媒體創設情境在小學語文教學中的應用[J].中國信息技術教育，2014（10）.

[2]張艷華.多媒體在小學語文教學中的運用[J].新課程（小學），2014（01）.