英語教學要奏好七彩樂章

張潤生

摘 要： 英語教學猶如演奏七彩音符的樂章，“課前備課、課堂教學、課后工作、教學反思”構成了英語教學的整體，相互影響、互相促進、缺一不可。從細節入手，抓住每一個環節，對提高教學實效、促進學生發展、加速教師自身專業成長具有非常重要的意義。

關鍵詞： 英語教學 課前備課 課堂教學 課后工作 教學反思

樂章是一個由多個內部完整的部分組成的大的經典音樂作品的完整部分。英語教學的“課前備課、課堂教學、課后工作、教學反思”，正如七彩音符構成的四個樂章，教師要按照節拍、抓好主旋彰顯風格，既著眼于學生逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力；又讓學生磨礪意志、陶冶情操、拓寬視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養。由此提高教育實效，讓英語教學奏起七彩音符的樂章。

第一樂章：課前備課

備課是任何學科教學中都必不可少的工作，是順利進行課堂教學、實現教學目標的前提和保障。有學者提出教師備課要做到“八備”，即：備課程標準，備教材，備學生，備教案，備教法、學法，備教學器材，備情感態度與價值觀和備習題。筆者認為，每一次備課都根據實際有所側重，但“備教材、備學生、備教法、備課標”這四備是必不可少的。

1.備課標。基礎教育階段英語課程的教學目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，總體目標是培養學生的英語綜合語言運用能力。現行教材每一章節、每一課時都有具體描述和目標要求，教師必須明確，緊緊圍繞情感、態度、價值觀三維目標做好教學設計。

2.備教材。英語教材是英語課程資源的核心部分，是教師課堂教學的重要依據。在備課過程中，教師要充分發揮英語教材的發展性、拓展性、科學性、思想性、趣味性、靈活性和開放性等特征，要根據教材實際，結合學生年齡特征、心理特征和認知發展水平設計教學方案，做到語言真實、內容廣泛、題材多樣。

3.備學生。學生是學習知識的主體，教師要站在學生的角度思考問題，按照基礎教育階段英語課程分級總體目標的要求，在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面認真籌劃，根據學生的認知水平和心理特征，從激發學生學習興趣、開闊學生視野、拓展學生思維方式等方面入手，做好認真細致的課前準備。

4.備教法。教無定法，要從實際出發，這個實際主要是學科特點和教學內容、學生實際和教師自身實際。語音訓練、語感培養、語法基礎各個方面的訓練教學的關鍵是得法。應該盡可能采用探究式、發現式的教學方式，促使學生拓展思維，開闊視野，培養創新精神和實踐能力。

第二樂章：課堂教學

課堂教學是教學過程的重點，提高課堂實效是提高教學質量的關鍵，教師要上好每一堂課，至少要抓住四個環節。

1.課前訓練，展示自我。課前訓練不是簡單的教師提問、學生答題，也不是簡單的挑寫單詞、背誦課文，而是對某一知識點進行有針對性的復習訓練。如：每天的FreeTalk，ClassReport或根據教師設定的情景，要求學生運用學過的語言進行即興表演，起到溫故知新、承上啟下的作用。

2.激趣定標，自主學習。學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。導入新課要新穎，以目標引領課堂，激發學生的興趣。教師在介紹新授內容時，要使學生弄清楚授課的意義及結構形式，明確教學重難點，按照學生的不同層次，提出不同的要求，做到對重點把握準確，講解恰到好處，方式方法到位，為學生創造清晰、自然、生動的語言環境。

3.師生質疑，合作探究。在教學過程中，往往老師質疑多一些，學生質疑的少一些，不是學生沒有問題，而是有問題不知如何問起。怎樣讓學生質疑呢？教學過程是合作探究的過程，英語教師要巧妙創設問題情境，引導自學質疑，精心設計問題，激勵學生質疑，鼓勵合作解惑，營造民主、和諧、愉悅的學習氣氛，激活學生思維，使學生產生自覺參與的動機，無所顧忌地表達自己對問題的獨到見解。

4.反饋檢測，拓展升華。檢測容易理解把握，但拓展不好把握。就部分學生而言，很多時候其不需要拓展，因為課本上的練習都沒有做完，最基本的詞匯、句型、短語和語法都沒有把握，任何形式的拓展都是徒勞的。要堅持“教為主導，學為主體”的教學思想、因材施教的教學原則，給學生的學習“把脈”，既要面向全體，又要注意分類指導，使好、中、“差”學生“吃飽、吃好、吃了”，各有所得，并注意對后進生指導，注意培養拔尖學生，實現真正意義上的“拓展升華”。

第三樂章：課后工作

有人說：課堂的精彩不在“課上”而是在“課下”。課下就是指課后工作，課后工作是英語教學七彩音符構成的樂章之一，低緩而富有有生命力，是課內教學的輔助和補充。要側重了解學生情況、溝通師生情感、實行因材施教，抓住解答疑難、查漏補差、擴展提高、指導方法等環節。

1.解答疑難。一節課下來，全體學生很難對所學知識進行全面的把握，教師要通過課內獲得的有關信息和作業批改中發現的問題，有針對性地解答疑難，不一定是作業問題，也不一定只是圍繞知識問題；可能是部分學生，也可能是幾個或一個學生；既有學習困難者、存在學習障礙者，又包括學有余力者和因故缺課者。要認真分析學生的情況，是知識、技能基礎薄弱，還是方法、能力缺陷？是智力因素引起，還是非智力因素造成？是學生方面的問題，還是教師方面的問題？等等，找出問題的根結，對癥下藥。

2.查漏補差。由于學生知識技能基礎、理解能力、思維能力、學習方法、學習興趣等方面存在差異，對英語課內教學的適應性不同，知識的狀況也不相同，“補差”是課后工作的重點。“補差”要在“查漏”的基礎上進行，教師首先要了解學生的學情，然后針對問題采取“補差”措施。補“差”先要補“心”，教師要注意培養學生學習興趣、消除自卑感，增強學習信心、調動學習積極性，多給予實事求是的鼓勵和激勵，增強補差的實效性。

3.擴展提高。在英語學習中，學生存在的主要問題是：語音語調知識掌握不好，拼讀能力弱、口頭表達能力弱；詞匯量小、單詞拼寫能力差；學生語法概念淡薄，英語表達能力差；部分學學生對英語學科存在著畏難情緒，缺乏信心，沒有興趣。這就增加了課后工作的難度，教師要從激發學生學習興趣入手，教給學生學習英語的正確方法，力求讓學生把所學知識在大腦中形成體系，為學生創造良好的學習和運用英語的語境和條件，采取一些必要的激勵措施，達到擴展提高的目的。

4.指導方法。學生在英語學習過程中不善于總結規律、死記硬背，缺乏綜合運用知識的技能。這就要求教師改進方法，不僅在課堂上要采用靈活多變的教學方式，還要在課后結合學生的實際，有針對性地進行學法指導。例如：每節課上要求學生掌握的句子并不是很多，課下可以圍繞這些句子指導學生開發自己的語言項目，挖掘自己喜歡的話題。再如：語音是學習英語的第一關，首先要指導學生學好單個的音索，做到發音準確，學會音標拼讀的規則，學會根據音標讀出單詞等。可以借鑒李陽的瘋狂英語一口氣讀法，把單詞的發音讀準后，強化練習。

第四樂章、教學反思

“教師不僅是課程的實施者，更是反思性的實踐者”，這是新的課程積極倡導的理念。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，就有可能成為名師，教學反思出實效。”培養教師的反思意識和反思能力，有利于加速自身的專業化成長，有利于教師及時反饋教學的信息，不斷豐富自己的教學經驗，提高自身的教學水平，要做到：“思效、思得、思失、思改。”

思效：教學是一門追求實效的藝術。創建高效的英語課堂是提高教學質量的關鍵，一節課下來，應認真從每一位學生在課堂上互動、同伴合作中的行為、上課的表情、上課的反應、課堂作業、回答問題、演板及教師的課堂觀察等環節反思課堂的實際效果，效果好的要注意積累，效果差的要分析原因。形成文字，寫入教案，作為今后教學的材料養分，以便拓展教學思路，豐富教藝，優化教學設計，更進一步提高學生自主學習的積極性和實效性。

思得：教學是一門不斷獲取的藝術。每節課都有成功之處，都有獨特亮點。課堂上精彩的瞬間，猶如智慧的火花常常是不由自主、突然而至的。如：課堂教學中某一階段師生創新思維火花的迸濺、情感的水乳交融、師生關系的和諧融洽；教學中師生恰當的應變措施、雙邊活動的有效開展；課堂上有靜有動、動靜結合、較好地調動學困生參與教學的積極性、合作學習富有實效，等等，都應認真總結，形成第一首素材，不斷積累，指導教學。

思失：教學是一門充滿缺憾的藝術。俗話說：“人非圣賢，孰能無過。”教學中的疏漏與失誤在所難免。如：活用教材不夠，教學內容安排欠妥，教學方法設計不當，教學重點不突出，教學方式單調，師生互動受阻，等等，都應認真反思，及時客觀地找出教學過程中的不足與失誤，正確面對，不斷改進。教師要放下架子虛心聽取學生的意見，及時查漏補缺，以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力，讓課堂變得越來越完美。

思改：教學是一門改進創新的藝術。教學反思，是一個教師不斷探討追求、不斷提高教學效率和教育科研能力，促進專業化成長的過程。教師，只有不斷對教育教學進行研究反思，才能不斷適應新課改的需要。必須按照英語教學的基本理念，根據學生的心理特點和掌握知識的規律，不斷改進和創新，通過多種途徑調動學生的各種感官獲取知識。在反思中按照英語課程標準的整體性、靈活性和開放性要求，創新目標設計、創設教學情境、完善教學內容、改善教學方法，使英語教學充滿活力、更加完美。

英語教學猶如演奏七彩音符的樂章，每一個音符都至關重要，“課前備課、課堂教學、課后工作、教學反思”構成了英語教學的整體，相互影響、互相促進、缺一不可。教師要從細節入手，抓住每一個環節，用“心”奏響英語教學的七彩樂章。