芻議人工智能與初中信息技術教學的整合策略

陳信偉

摘要：在當前的科學技術不斷發展的背景下，初中信息技術教育教學要不斷地引入先進的信息化教學理念和教學手段。而信息技術課堂中人工智能的引入，就給教學帶來了重大變化。它不僅提供了一個沉浸式的信息化學習環境，而且最大限度地發揮了學生的主觀能動性，培養了學生的自主學習和探究學習的能力。本文首先論述了人工智能與信息技術的關系，再提出相關的整合教學策略。

關鍵詞：人工智能;初中信息技術;整合教學

前言：

在科學技術不斷發展的背景下，人工智能已經在多個領域得到應用，并得到教育領域的關注并且成為了研究熱點。在一些初中學校中，人工智能已經在信息技術課堂上發揮了巨大的作用，但是由于經濟條件差距和地域差異，大部分初中信息技術教學還并沒有出現系統的人工智能教學方式。因此，如何在初中信息技術課堂教學中引進并良好地運用人工智能技術，就成為了當前初中信息技術教師需要考慮的問題。

一、信息技術教學和人工智能技術之間的關系

（一）人工智能技術依托信息技術

人工智能雖然看似和信息技術完全獨立，但是人工智能的基礎就是信息和資源的整合，是由無數的算法和指令創造出來的執行條件下動作的智能技術。在這個算法的過程中，教師就要承擔起制定指令，并且應用計算機算法系統進行編寫和傳達指令，實施出智能化人工操作的任務。所以說人工智能的任何動作都不是具有獨立意識的，其背后都是無數的數據資源和邏輯算法支撐的，人工智能技術就是信息技術發展的產物。同時，信息技術本身就是數據和資源的儲存、分析及傳播，在互聯網的傳播能力影響下，這些數據被記載和運用，最終就成了人工智能的工作原理和基礎。所以說，人工智能依托信息技術產生。

（二）人工智能技術是技術發展的主要方向

早在20世紀50年代，計算機發明的不久之后，人工智能概念就被提出了。隨著信息技術的不斷發展和科技水平的逐漸提升，人工智能不斷地臻于完善。此時，在信息技術的資源和信息支持下，人工智能得以完成更多的算法指令。而二者相互成就相互依存，人工智能是作為信息技術的先進表現形式存在的，人工智能的產生是信息技術發展的成果。所以，信息技術和人工智能息息相關，初中信息技術教師更要在課堂教學中努力探索二者的整合形式，增強學生的信息化意識，提升學生的信息素養和學習興趣。

二、人工智能與初中信息技術教學的整合策略

（一）更新教育觀念，提高教師信息素養

面對教師的教學思想的落后情況，首先就是要讓教師認識到傳統信息技術教學方法的不足和人工智能在信息技術教學中的作用^[1]。其次，學校要重視信息技術和人工智能的整合教學。很多教師認為人工智能操作過于復雜，在教學中根本不會有意識地進行運用。因此，應加強對教師的專業培訓，同時要促進教師積極轉變教學觀念。最后，應提高教師對信息技術和人工智能的使用，加強人工智能課程培訓。學校可以組織多樣的信息技術教研活動，鼓勵教師學習，還可以帶領教師去人工智能應用率較高的學校聽課，學習人工智能與信息技術課程的整合技能。

（二）激發興趣學生的人工智能學習興趣

大家都知道興趣是最好的教師，所以引導學生對人工智能技術產生興趣就顯得尤為重要。在初中信息技術與人工智能的整合初級階段，更傾向于讓學生通過多種多樣的人工智能技術感受初中信息技術課堂的趣味性。為此，教師應結合信息技術教學內容，運用人工智能現代技術，實現教學方式的多樣化，鼓勵學生感受人工智能的便利，從被動走向主動，提升信息技術課程和人工智能課程的學習興趣。例如，教師可以在課堂中帶來各種各樣的人工智能科技產品，像“小愛同學”“小度”“Siri”，并且在課堂上進行演示，讓學生感受人工智能給日常生活帶來的改變和優化，提升人工智能的學習和了解興趣。另外，教師還可以給學生布置信息技術實踐活動“尋找生活中的人工智能運用”，通過近距離的觀察和探索感受人工智能在生活中應用的方方面面，分析人工智能技術的未來發展趨勢，為信息技術課堂人工智能學習打下基礎，還能加深學生的知識掌握^[2]。

（三）重視程序教學，在課堂中引入人工智能環節

簡單的程序編程作為初中信息技術課堂的學習要點，教師可以在進行教學時，融入人工智能的相關編程，通過學生的動手實踐，引發學生的思考和深層次理解。另外，大部分教師只看到了初中生不易組織，理解能力較低的特點，卻忽視了初中生思維天馬行空，動手能力較強的教學特點，在課堂教學中忽視了人工智能的引入環節。基于此，教師可以在初中信息技術課程中引入簡單的人工智能編程軟件，讓學生能夠深入體驗，并感受實踐出成果的喜悅，加深學生的學習情感體驗。例如在學習了九年級上冊第九單元《機器人簡介》內容后，學生已經掌握了一些機器人制作的小技巧和概念，此時教師就可以利用人工智能的相關簡單編程，加深學生的機器人實踐，讓學生深化人工智能的相關知識。還可以舉行簡單的人工智能機器人制作小比賽，通過游戲和活動的形式，引發學生的競賽學習興趣，提升學生的信息技術課堂學習的參與感。在這樣的實際操作和體驗中，學生不只認識到了信息技術課堂教學與人工智能融合的優越性，還能提升自身的信息技術實踐水平，提升自身的信息素養，促進學習的優化提升。

（四）優化課堂評價方式

人工智能技術為初中信息技術教學提供更豐富的評估方法。人工智能技術中的語音識別技術，可以隨時記錄和糾正學生信息技術學習中的錯誤回答和認知，并及時予以糾正。人工智能學習方式可以整合學習資源，拓展學生的學習視野，得到更多的學習渠道，讓學生可以隨時隨地地自主學習。另外，人工智能的評估技術還可以分析學生的學習情況，為學生量身定制學習方法和途徑，讓學生獲得量身定制的有針對性的學習方法。這種先進的信息化技術應用于初中信息技術教學評估，可以突破傳統教學的局限，提高評估的有效性，使學生的信息技術掌握水平得到質的提升。

結語

總體而言，在初中信息技術教學中，應該充分利用人工智能教學技術。一方面可以激發學生學習信息技術的興趣，開闊他們學習信息技術的視野;另一方面可以提高學生的信息技術拓展學習能力，增加學生的信息技術知識儲備，促進學生的全面發展^[3]。

參考文獻：

[1]潘潔. 基于人工智能的初中信息技術教學探析[J]. 今天， 2021（19）：2.

[2]王建. 人工智能發展背景下初中信息技術教學改革探究[J]. 求知導刊， 2021（30）：2.

[3]唐利萍. 初中信息科技人工智能教學的設計與實踐[J]. 科教導刊：電子版， 2021（6）：6.804EE072-63DF-401A-9AC9-B45C75A038E0