探討遺忘規律在初中數學復習課高效教學作用

彭勇

【摘要】 針對基于遺忘規律進行初中數學復習課教學進行研究. 首先，介紹遺忘規律；其次，介紹與遺忘有關的因素及防治遺忘的方法；最后，提出基于遺忘規律進行初中數學復習課教學的策略.

【關鍵詞】 遺忘規律；復習課；教學策略；初中數學

一、遺忘規律的基本內涵

學習過程中不斷會出現記憶與遺忘這兩個相互矛盾體，這也是人學習過程中的必不可少的兩大構成因素. 記憶可以使得我們對于過去的經驗在頭腦中得到反映. 按記憶內容可以將記憶分為形象性記憶、情景性記憶、情緒性記憶、語義性記憶、動作性記憶等；按感知器官則可以將記憶分為視覺型記憶、聽覺型記憶、嗅覺型記憶、味覺型記憶以及混合型記憶等；按記憶保持時間可將記憶分為瞬時記憶、短時記憶以及長時記憶等；按意識類型就可以將記憶分為無意性記憶和有意性記憶. 與記憶相對應的便是遺忘. 在1885年提出了“艾賓浩斯遺忘曲線”的德國著名心理學家艾賓浩斯就認為人對于已經掌握的基礎知識會不斷遺忘，其規律是不均衡性，即：先快后慢，是一種呈現出負加速型的遺忘規律.

二、學生對于基礎知識及基本方法的遺忘主要受以下因素的影響

第一，學習材料的性質會影響遺忘. 其中，學習材料的不同，例如：是否有意義、長短不同、種類不同等，都會有不同影響. 此外，學習材料的直觀性也是影響因素，它可以成為學生們的記憶因素之一. 第二，學習記憶材料的數量和學習程度的高低. 通常來說，記憶材料多且不能及時復習就會很容易遺忘，反之，就會降低遺忘. 第三，記憶內容的長久性與重要性. 第四，學生記憶方法的差異. 記憶方法是學生學習和記憶的重要手段，而其記憶方法越是有意義就越能提高學生的記憶，反之，則會降低學生的記憶. 第四，時間性因素. 隨著時間的推移，學生對于學習的知識及方法等內容會不斷地遺忘，所以必須在有效的時間內完成鞏固復習. 第五，學生的記憶態度. 學生們易于記憶就會使得學生自身的記憶能力大大提高.

針對上述的各種影響因素，我們可以總結出提高學生記憶的各種方法：第一，教師要明確其教學目標，正確引導學生記憶學習內容并引導學生掌握正確的學習方法，增強學生學習的主動性和積極性. 第二，教師的主導作用和學生的主動性是幫助學生理解和記憶學習材料的重點. 第三，教師要幫助和引導學生進行深加工式的學習總結，促進對學生的學習方法的理解. 第四，教師要能夠應用各種學習策略來合理組織自己的教學活動并促進學生主動地學習和記憶學習材料. 第五，教師在教學過程中要不斷地運用新的教學思維和各種信息編碼方式來提高學生們的信息加工能力和處理信息能力. 第六，重視引導學生們的知識復習方法來降低他們的知識遺忘性.

三、基于遺忘規律進行初中數學復習課教學策略

1. 教師明確初中數學復習內容的總體目標和具體目標

初中數學教學的總體目標是實現學生知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三者的統一. 具體目標則可以總結為：第一，對于學生熟識基本知識點的推動. 例如，復習每一章節內容時，注意需要達到基本的知識教學點、能力訓練點、德育滲透點、美育滲透點等多項目標. 第二，引導學生鞏固與提高基本的運算能力. 例如，復習多項式除以單項式、單項式除以單項式時，教師設置多樣的練習題，加以鞏固與提高學生基本的運算能力. 第三，引導學生掌握基本的分析題目的方法. 例如，掌握數形結合而進行題目的閱讀與分析歸納. 第四，引導學生可以獨立繪圖. 例如，可以獨立繪制平面圖以及立體圖. 第五，培養學生用數學思維思考數學問題來提高其復習的積極性等.

2. 教師改進復習課中的教學理念

新課程改革要求教師們要以新的教學理念來改善自身的教學，其中，新的教學理念之一就是要求教師的教學堅持“以人為本”理念，即：教師的教學需要以學生為主體，以提升學生的綜合素質為目標，以實現學生的全面發展和長久發展為核心，該理念是新課程改革的關鍵和支撐點. 新課程改革強調“開發型的課程觀”理念，即：最大限度激發學生們的學習積極性和求知欲，改善自己的授課方式和教學方法，創建豐富活躍的課堂環境. 新課程改革還強調“三維目標的整合”，該理念就是要求學生實現知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三方面的整合和提高，教師在課堂上要具有核心知識以及輔助性知識，具有知識的廣度和厚度. 新課程改革還強調“樹立評價促發展的發展觀”等理念，這是新型師生關系，可以引導學生進行自主性、合作性、探究性的綜合學習. 在初中數學復習課上也要注意將以上理念落實到其中.

3. 教師對于復習課的教學方法要改進

初中數學教學方法很豐富并有著不同的體現. 例如，講授法、問答法、練習法等. 但是，隨著新課程標準在平時的教育教學活動中的不斷深化和推廣，討論法、演示法、參觀教學法等層出不窮，并且還出現了以探究和體驗為主的各種教學法，在初中數學教學過程中教師們對于傳統教學方法都普遍有了改善和一定的創新，并在其自身的教學中不斷融入，學生們也逐漸形成了自己的觀點和看法，這就是情境式學習，可以實現其自身知識的提高. 此外，直觀感受教學法也是學生全身心投入學習的一種教學方法，這樣可以使得問題簡單化、直觀化. 例如，幻燈展示例題，創設問題情境：如圖，圓錐形的煙囪帽的底面直徑是80 cm，母線長是50 cm，（1）計算這個展開圖的圓心角及面積；（2）畫出它的展開圖.

4. 教師要不斷引導學生反復記憶與反復練習

教師要不斷引導學生反復記憶與反復練習是初中數學教學的最基本的做法，也是初中學生在學習新知識與復習舊知識中的有效方式. 學生在多次的記憶與練習中可以對于知識點以及知識點所架構起來的知識體系進行掌握，也會總結出自己的解題方法和步驟. 在實際應用中，我們可以借助圖表、程序、對比等輔助性的方式來提高學生復習的興趣和積極性，進而幫助學生梳理新舊知識點.