利用課前三分鐘，英語學習不枯燥

費宗芳

摘 要： 英語課前三分鐘活動是從教學需要出發，在每節課前利用三到五分鐘時間，將英語歌曲欣賞、英文演講、故事講述、短劇表演等形式作為切入點和突破口，激發學生的學習興趣，營造和諧的課堂氛圍，密切師生關系，“預熱”課堂教學內容的一種重要途徑。長期堅持課前三分鐘的做法，不僅可以強化課堂教學效果，還可以激發學生的學習興趣，使學生提高英語語言表達能力，增長知識，增強自信。

關鍵詞： 英語教學 課前三分鐘 激發興趣 實施原則 活動方式

英語課前三分鐘，是指在每節課前利用三到五分鐘時間，通過英語歌曲欣賞、英文演講、故事講述、短劇表演等形式激發學生的學習興趣，營造和諧的課堂氛圍，密切師生關系，“預熱”課堂教學內容的一種重要途徑。實踐證明，充分利用英語課前三分鐘，可以達到激發學生學習興趣，提高學生英語語言表達能力的目的，同時對于鍛煉學生膽魄，增長知識，發展健康個性，培養自信都是切實可行且行之有效的。多年來，我們在英語教學中一直堅持“課前三分鐘”的做法，取得了良好的效果。這里，我結合自己教學的實踐經驗，談談對“英語課前三分鐘”的認識和理解。

一、英語課前三分鐘的活動形式

1.英文歌曲欣賞。這是學習英語的初始階段常用的一種方式。當學生聽到自己熟悉或喜愛的曲目時，注意力立即會被吸引到英語歌曲中，這樣既能激發學生學習英語的興趣和熱情，又能營造英語學習的氛圍。

在教學實踐中，我除了為學生播放教材中的英文歌曲外，還結合教學內容和教材特點，給他們播放一些教材之外的經典英文歌曲，如“Big big world”、“Yesterday once more”、“My heart will go on”等，同時不失時機地向他們介紹一些英語文化常識，如Michael Jackson（邁克爾·杰克遜）、Susan Boyle（蘇珊大媽），Lady Gaga等明星和《魂斷藍橋》、《羅馬假日》、《泰坦尼克號》等經典英文電影。這樣極大地激發了學生學習英語的興趣，為課堂教學營造了良好的氛圍，同時對幫助學生了解中西方文化差異，開闊視野，拓寬知識面有很大幫助，當然對增強課堂教學效果的作用更是明顯。

2.英文短劇表演。調查表明，現在的學生很喜歡參與一些展現自我個性的活動，希望在參加活動的過程中找到快樂并學到知識。而英語短劇表演不僅可以為學生提供更多的語言實踐機會，而且可以促使學生形成正確的學習動機，保持濃厚的學習興趣，并讓學生在學習過程中體驗到學習的快樂和生活的豐富多彩。所以，利用英語短劇表演培養學生的學習熱情和興趣遠遠勝過傳授幾個知識點或做幾篇閱讀理解題。表演的內容既可以根據教學內容需要，又可以由學生自由發揮。可以將整個班級劃分成若干小組，鼓勵每個學生都積極準備，根據學生的性格特點、英語水平和角色需要，盡可能地做到合理分配臺詞。如水平高一些的學生多分配臺詞；反之，則少分配一些臺詞。這樣，可以使每一位學生都有展示的機會，并在原有基礎上有所提高。

3.值日報告、英語演講、故事講述。這是一種靈活多樣的活動方式，可以是值日報告（Duty Report），可以是英文故事講述（復述），也可以是不限內容的自由演講。具體操作方式，可以根據不同的學習階段確定。初學階段或低年級由于詞匯量有限，可選擇相對簡單的值日報告形式，隨著學生掌握詞匯量的增加，幾種形式則可以根據教學需要靈活選擇。

當然，本著以學生為主體的原則，針對英語水平不同的學生，可以布置難度不同的任務。比如，對于基礎較薄弱的學生，則可以讓他們完成一些相對容易的任務，如值日報告；而對于基礎較好的學生可以不限主題，自由演講也可，講述故事也可，讓他們自行確定內容，這樣可以充分調動他們的主動性和積極性，同時培養他們的創新意識和能力。

4.英語小游戲。初中學生好動愛玩，樂于接受新奇、趣味性強的事物，喜歡有挑戰性和競爭性的活動，因此，我們可以根據教學的需要和學生英語學習中的存在問題，在課前上抽出三到五分鐘時間，有目的、有計劃、有針對性地進行英語教學游戲，并在豐富多彩的游戲中創造性地運用語言，組織學生參與語言實踐活動，增添英語學習樂趣，引發求知欲望。

游戲可以有多種形式。比如，英語單詞接龍游戲，單詞競猜，相同詞首單詞拼讀比賽，聽指令做動作，等等。中國學生學習英語，最關鍵的一關就是單詞記憶關，對很多學生來說，背單詞是枯燥無趣的，而以上這些小游戲可以說寓教于樂，既可提高他們記憶單詞的積極性，又可培養他們的團隊精神和集體榮譽感。

當然，課前三分鐘的活動形式是多種多樣的，但可以不局限于以上幾種形式。只要是可以調動學生學英語、用英語的積極性的方法就可以大膽嘗試。

二、關于英語課前三分鐘的思考

經過多年的實踐證明，通過課前三分鐘“熱身”可以營造輕松友好的學習環境，讓學生真正融入英語學習中，激發并保持其學習英語的興趣，端正學習態度，使其更輕松、更積極地學習。

之所以能取得這樣良好的效果，原因之一在于形式多樣的“課前三分鐘”活動有別于傳統的“滿堂灌式”的英語教學模式，遵循英語教學規律，富有趣味性、挑戰性和競爭性，符合學生的心理特點，是一種真正以學生為主體的教學活動。原因之二在于前面提到的一個活動重要原則，即“恰當點評，鼓勵為主”。教師要對參與活動的學生多贊賞多鼓勵。這一點可謂與現在所提倡的“賞識教育”理念不謀而合。學生喜愛英語課前三分鐘的一個重要原因在于，在活動中他們能夠體驗到被認可、被賞識的快樂，由“知之者”逐漸變為“好之者”，最終成為英語學習的“樂之者”。

簡言之，它給我們一個啟示，就是只要轉變傳統落后的教學方式和教學理念，以學生為主體，遵循教育教學規律，英語教學改革探索就一定會有所收獲。

三、結語

良好的開始是成功的一半。多年的教學實踐告訴我們，豐富多彩的課前三分鐘活動，雖然只占課堂教學的短短幾分鐘，但能讓學生迅速進入英語學習狀態，強化課堂教學效果，提高英語學習興趣，并使這種濃厚的興趣長久保持下去，成為外語學習中有利的非智力因素。這種潛在因素無疑會對以后的英語教學產生巨大而積極的影響。在今后的英語課堂教學中，我將繼續堅持英語“課前三分鐘”的實踐和研究，力爭摸索出更多卓有成效的活動方式，為英語課堂教學改革作出有益的探索。

參考文獻：

[1]于業宏.解讀《義務教育英語課程標準（2011年版）》.遼寧教育，2012，5.

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