談小學低年級數學教學的有味與有效

張婷

【摘要】 新課程改革要求我們在小學數學教學中確立學生學習的主體地位，著力提高學生自主學習和合作探究學習的能力. 在小學低年級數學課堂教學中，我們要依據學生成長的特點，結合教學內容，開展形式多樣的教學活動，力求讓學生有趣學習，愉悅接受，從而提高課堂的教學效率，并實現學生在數學學習上的可持續發展.

【關鍵詞】 小學數學；課堂教學；學習興趣；教學效率

素質教育要求我們關注課堂教學的效率，數學課堂教學效率是通過數學課堂教學活動調動學生學習熱情、參與興趣，從而使學生數學學習的知識與能力獲得提高、進步. 小學低年級學生活潑好動，對外界事物充滿了好奇與求知的渴望. 因此，我們在小學低年級數學教學中，要結合學生心理和成長的特點，讓他們生發數學學習的興趣，從而提高他們的學習熱情，發揮學習的主動性與積極性.

一、結合生活體驗，引領學生趣味學習

《數學課程標準》要求我們在小學數學教學中，力求從學生熟悉的生活情景、童話世界出發，注重他們的生活體驗，激發學生學習的興趣與動機. 因此，在小學低年級數學教學中，我們選擇學生感興趣的身邊的數學問題，從而提高他們形象思維的能力. 如一年級“認識10以內數”的教學時，首先，我們可以讓學生先形象地掌握《數學歌》，讓他們認識數學的形象，讓他們掌握“1像鉛筆細又長”這類知識，結合了學生的學習體驗，容易讓他們理解與記憶.

另外，我們要把握教材的特點. 蘇教版教材改變以往單個數的教學，通過分段的形式將幾個數聯系起來. 但是，我們教給學生認數的時候，還是可以讓他們聯系生活，讓他們有趣味感地開展學習活動. 如“6，7的認識”這一內容的教學，我們要引導學生完成對6，7的含義的理解，掌握7以內數字的順序，能夠比較數的大小，靈活掌握6，7的組成，等等. 如此，教學內容還是比較多的. 如果我們在教學前幾段數的認識的時候，讓學生結合生活，聯系身邊的事物來學習，那么他們就能有興趣，并能發揮想象展開主動學習. 如先讓學生數例題中的小雞只數、木板的塊數，如此，學生就能掌握6，7的含義. 之后，我們用兒歌的方式讓學生對數字符合的表象有所感知，問學生在什么地方見到過這樣的數字，調動學生聯系生活學習的習慣. 在教學中，我們還可以讓學生通過5與6的比較，學習比較數的大小的方法. 對于6，7的組成，完全可以讓學生自己操作，學生在課堂上利用教具嘗試完成問題并記下分法.

如此，寓教法于學法之中，通過合理的生活情境、體驗的引入，不但讓學生有了學習的興趣，產生學習、探索新知識的積極性，還能夠優化教學過程，提高教學效率. 當然，我們老師要做生活的有心人，為學生提供生活素材，能夠將生活問題引入課堂.

二、加強多維互動，提高學生參與的興趣

小學低年級的學生喜歡動手操作，喜歡表現自己，因此，我們要構建良好的師生關系，和藹關愛地對待每一名學生，通過活動讓他們認識數學問題，維持學生的學習興趣和注意力，更要讓他們在合作中共同提高，并將問題的解決轉化為學習的能力.

1. 課內互動，提高數學學習的吸引力

教無定法，我們結合教學內容，可以以互動的方式呈現. 如在“10以內的加減法”學習時，我讓學生數數自己小組有多少個人，男生、女生各是多少；下課后，出去幾個還有幾個在教室，這時候，小組的男生、女生又是多少.

讓學生做“小老師”，上黑板給同學講解一些題目，讓同位置的學生互編題目，解決簡單的數學問題.

再如，學生一般對老師的話聽得比較認真，我們可以以讓其幫助解決問題的方式，來開展互動教學. 如：老師帶了10元錢準備買文具，鉛筆1元一支，橡皮5角一塊，粉筆3元一盒，如果老師要每樣都買，把10元錢都用完，可以怎么買呢？請同學們幫老師想想. 如此，能夠調動學生積極主動地參與，使得學生數學思維得以提高.

2. 課外互動，增強學生解決問題的能力

小學生很在乎老師對他們的肯定和表揚，這是學生提高學習能力重要的契機. 因此，我們在數學教學中，可多讓學生動起來. 如在“重量”這一內容學習時，我們可以布置任務，讓學生在家長的帶領下，到超市去找找、看看、掂掂不同克數的物品，讓他們記錄下來，然后在課堂上告訴老師. 這樣，我在教學這一內容時，很容易地讓他們形成重量的意識，且輕松掌握這一知識.

再如，教學長方形周長的算式時，就讓學生自己動手，讓他們回家找找長方形的物體，量一量，算一算，思考怎么計算才最簡潔. 這樣，學生對一些數學問題，能從形象到抽象地思考，也能形成一定的自主探究的能力，提高數學思維.

另外，課堂教學是否有效主要看學生接受和靈活運用的情況，我們開展學習活動，要充分預設，能夠在知識、方法歸納方面及時進行點撥、指導. 在教學活動中，還可以根據學生學習能力的差異，開展分層教學，最大限度地利用、調動學生的學習潛能，讓他們學習獨立思考，創新發現.

總之，在小學低年級數學教學中，我們要有耐心，要有方法，要能夠根據學生學習的特點，引入一些能夠激發他們學習興趣的，能夠與他們生活體驗相關的生活材料進行趣味性的教學. 如此，調動學生課堂參與熱情，發揮他們學習的主動性，增強、激發他們學習的趣味性，培養他們學習的思維和方法，那么，我們的課堂教學就會讓學生有興趣，享受做中學、學中做帶來的樂趣，從而提高課堂教學效率和學生數學學習的能力.

【參考文獻】

[1]呂敏.淺談小學低年級數學的趣味性教學[J].才智，2011（34）.

[2]吳黎貞.小學低年級學生數感培養的有效策略[J].中小學教師培訓，2013（8）.