踐行新課改精神，搞好初中英語教學

許紅

摘 要：作為一名新課改形勢下的英語教師，應該積極落實新課改精神，在教學過程中充分發揮學生的主體作用。從三個方面論述了新課改形勢下怎樣搞好初中英語教學：更新教育教學理念，激發學生學習興趣，體現學生主體地位。在今后的教學中，教師應認真落實新課改精神，爭取使課堂教學越來越完美。

關鍵詞：教學理念；學習興趣；主體地位

新課改的實施，讓初中英語教學變得朝氣蓬勃，充滿新活力，可以說徹底改變了傳統教學的單調、沉悶。作為一名新課改形勢下的英語教師，應該積極落實新課改精神，在教學過程中充分發揮學生的主體作用。下面是我在教學實踐中的幾點做法，僅供大家參考：

一、更新教育教學理念

隨著新課改的逐步深入，大部分教師認同了“教師是主導、學生是主體”的教育教學理念，并且在此理念的影響下，改變了一些陳舊的教學行為。可是，由于長期受應試教育的影響，社會、學校、家長仍然用成績衡量學生，以至于在實際教學中，教師還是“考什么教什么”，牽著學生的鼻子走，變相地運用著“滿堂灌、填鴨式”的教學方式，學生的學習需求并沒有得到最大限度的滿足，他們的主體作用并沒有得到最大限度地體現。因此，作為一名初中英語教師，應該徹底轉變教育教學理念，真正落實“以生為本”的思想，并把此思想具體落實到各個教學環節當中，真正從學生的需求出發開展教學活動，使學生積極主動地參與到教學過程中。

例如在學習譯林出版社出版的初中英語教材時，我采取了這樣的

措施：

1.轉變教師角色

新課改要求我們教師必須從傳統知識權威角色轉變為教育促進角色，因此，在學習譯林出版社出版的初中英語教材時，我注重培養學生的獨立思考和交流合作能力，與學生一起參與教學活動，主動做學生的引導者與合作者。

2.轉變教學方式

新課改倡導“自主、探究”的學習方式，因此，在學習譯林出版社出版的初中英語教材時，我總是注重培養學生自己發現問題、自己解決問題的能力，讓學生在探究過程中獲得知識。

二、激發學生學習興趣

要想真正落實新課改精神，搞好初中英語教學，最重要的一點是提高學生的學習興趣，培養他們的良好習慣。古希臘學者前羅塔戈說：“頭腦不應該是一個被填滿的容器。”對于初中生來說，他們思維活躍，求知欲強，因此，作為一名初中英語教師，應該因勢利導，采用靈活新穎的教學方法，激發他們的興趣。在學習譯林出版社出版的初中英語教材時，我采取了這樣的措施：

1.巧妙設計課堂導入語

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”精彩巧妙的英語導入語會在短時間內吸引學生的注意力，使他們很快進入良好的學習狀態，為學生學習課文做好準備。因此，在學習Unit 3 Welcome to our school！時，運用了插圖導入法；在學習Unit 6 Lets celebrate！時，運用了案例導入法；在學習Unit 5 International charities時，運用了故事導入法；在學習Unit 5 Wild animals時，運用了聊天導入法；在學習Unit 3 Welcome to Sunshine Town時，運用了音樂導入法等，這樣的精彩導入啟迪了學生的積極思維，使他們產生了強烈的學習欲望。

2.科學運用電教媒體

大量的實踐證明：凡是具體生動形象的事物，很容易引起學生的注意力和學習興趣。多媒體電教手段集聲音、色彩、動畫于一體，使學習事物動靜交錯、大小互變，充分調動學生手、眼、耳、腦等器官，使枯燥且呆板的學習過程變得愉悅輕松。因此，在學習譯林出版社出版的初中英語教材Good manners時，我就運用多媒體給學生展示了不同國家的“餐桌禮節”，學生在聲情并茂的動畫中激起了極大的學習興趣。

三、體現學生主體地位

傳統的英語教學總是“老師講，學生記”，教師主宰著課堂，學生只是聽眾，只是接受知識的容器，他們自己的練習時間少，因此學生的聽力、口語都很差。新課改要求教學以學生為主體，讓學生在課堂上唱主角，聯合國教科文組織也曾倡議：教育是主體性學習，教育是終身性學習。由此可見，在課堂教學中發揮學生的主體性至關重要，因此，在學習譯林出版社出版的初中英語教材時，為了落實新課改精神，體現學生主體地位，我采取了這樣的措施：

1.創設和諧民主的教學氛圍

《義務教育英語課程標準》中明確指出：“關注學生情感，營造民主、和諧、愉悅的教學氛圍”，因為這樣的學習氛圍能夠使學生積極主動學習，充分體現他們的主體地位。因此，在學習譯林出版社出版的初中英語教材時，我針對初中學生活潑愛動、記憶力強、善于模仿的特點，利用圖片、猜謎、角色表演等激發學生的主動參與意識。例如在學習Unit 5 International charities一課時，我讓學生進行課本劇表演，充分體現了學生的主體地位。

2.幫助學生樹立學習信心

好多學生在英語課上不讀、不說、不問，究其原因是怕自己說不順、說不好，怕學生笑話、老師指責。因此，平時的教學中，我總是用激勵的話語幫助學生樹立學習信心，例如常常運用這樣的語言：“Try”“You can”“Thank you”“Never mind ”等贊揚學生，久而久之，學生的心理障礙消除了，信心也會十足。

總之，新課改下的初中英語教學是一項長期而艱巨的任務，在今后的教學中，我將繼續探索，認真落實新課改精神，爭取使自己的課堂教學越來越完美。

參考文獻：

[1]潘操.新課改背景下如何提高初中英語教學質量探析[J].讀與寫：教育教學刊，2013（1）.

[2]李金花.新課程理念下初中英語作業的設計探究[J].考試周刊，2007（8）.

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