轉變高中政治教學模式，實現學生自主學習

路俊萍　王慶超

【摘要】教育歷來是國家培養人才的重要方式，高中教育是國家教育的重點環節，在新課程改革方案實施以來，高中政治教學方式的改革和創新也成為廣大政治教師的探討熱點，如何在教學中充分發揮課堂教學的效果值得深入思考。本文在高中新課程改革的背景下，從高中政治教學的特點，高中教學突破的方式兩個方面來進行論述，以期為高中政治教學的方式的改革提供一些借鑒。

【關鍵詞】新課程改革 高中政治 教學方式

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0071-02

隨著《基礎教育課程改革綱要》的頒布，如何通過課堂教學方式的突破培養學生的自主學習能力受到人們的廣泛關注，與此配套的許多教育改革試驗也逐步開展。許多教育專家引進了一些國外的先進的教學理論和技術，并將其與本國的教育實際相結合，提出了許多自主學習的理論。各個學校也結合當地的實際積極改革教師的課堂教學模式、提升教學水平，進一步培養為自主學習的能力。比如政治“高效課堂”研究性課題的開展，“345教學模式”的探究，“學案導學法”的推行等都為提高高中政治教學方式的創新做了一些有益的探索。

1.高中政治的學科特點

首先，高中政治學科綜合性強。與歷史、地理、物理、化學、語文、數學等學科均有聯系和交叉，在教材中一般會借用其他學科的材料做鋪墊或佐證，同時政治對其他學科的學習也有一定的輔助性作用，因此容易引起學生的學習興趣。其次，政治學科本身具有實踐性。高中政治科目的內容主要包括：經濟生活、政治生活、哲學生活和文化生活四大模塊。任何一個模塊的理論闡述與分析大都從生活中的實例進行切入，這使得這些知識具有鮮活性、和現實性的特征，也為學生將所學知識運用于實踐提供了條件。從而容易調動學生學習的積極性與主動性。再次，政治學科本身具有開放性。所涉及內容涵蓋許多學科，多個領域，內容又能不斷與時俱進緊密結合學生實際，教材本身也設計了“專家點評”、“相關鏈接”、“綜合探究”等環節，不僅內容開放，而且形式多樣，易于激發學生的學習動機。

2.轉變教學方式促進學生自主學習

2.1教師要對自己的角色重新定位

教師要改變教學方式，變“教”師為“導”師。新課程改革下，學生是學習的主體。教師要把主動權交給學生，要為學生提供示范，搭建支架。變“先教后學”為“先學后教”。在課堂教學中，教師的任務就是創設學生自主學習的環境組織課堂秩序，提供給學生自主學習的機會，在學生遇到困難時，及時給予點撥，激發學生學習興趣，從而自主高效的學習。我們盡管把教師的作用主要定位在“導”上，但不是取消教師講解，而是強調教師要精講，重在引導、點撥、解答學生的疑惑，教給學生學習的方法、技巧。

其次，教師從“學生學習的領導者”轉變為“學生學習的合作者”。在學生自主學習的活動中，教師不僅充當引導者，更是合作者。學生在學習過程，不論是練習還是討論，都要與同伴合作交流，常常會遇到難以解決的問題，此時教師就可以以一個普通合作者的身份加入進來，師生共同探討，在合作、討論中給學生帶來提示，突破難題，摒棄高高在上的主導者形象，放下“知識權威”的架子。應該注意的是，師生在合作探究過程中若給予學生過多的指導，容易剝奪學生主動探索、求知的機會和權利，不利于學生深入地了解知識的演變過程，更不利于學生自主學習能力的培養，因此要適度。

2.2激發學習興趣

興趣是最好的老師，學生對某門功課的興趣越強，其學習的主動性、自覺性、積極性就越強。因此我們應當重視培養學生對政治課的興趣。在平日教學中可采用如下方式：

第一、重視情感激趣。心理學研究表明，教師關心和愛護學生，不時地鼓勵學生，學生往往愿意接近教師，與教師相處融洽，對所學科目也隨之產生濃厚的興趣。在新時期，教師應本著為了每一位學生發展的教學理念，以“賞識”的心態面對每一位學生。

第二、重視設計激趣。教師在教學的方式方法上要多下功夫。如把知識問題化，引發學生思維。教師在教學中可根據教材要求和學生的生活實際，設計一些精致的小問題，引導學生討論，在討論中訓練學生的思維能力，激發學生的內在動力。借助現代化的教學手段，設置具體的情景，使學生在“圖文并茂”的情景中身臨其境，增強興趣。精心設計作業評語，也是激發學生興趣一種很好的方式。

2.3增強高中政治課學習的自我效能感

自我效能感是學生對自己從事某種學習能力的自我判斷，是學習自信心在某項學習任務上的具體體現。自我效能感對學生的自主學習有非常重要的影響：自我效能感強的學生在選擇學習任務、調整學習策略、進行自我監控等方面都明顯高于低自我效能感的學生。因此教師應該注意增強學生對政治學習的自我效能感，讓學生自己“想學”、“相信自己能學”。

首先，為學生提供更多體驗成功的機會，體驗“成功是成功之母”。當學生成功地完成了一些自認為有難度的學習任務后，會對自己更加自信，自我效能感隨之增強。為了讓學生更多地體驗到成功，經常采取如下做法：一是盡可能地發掘學生的長處，提供給學生充分展現自己長處的機會；二是為學生設置合適的學習目標，或者把長期的、困難的目標分解成具體的、近期的、簡單的目標，使學生看到自己的進步，相信自己的潛力。

其次，同伴的評價。恰當使用學生互評，來自同伴的評價有時更容易引起學生內心的共鳴，肯定的評價容易增強學生的自信心，質疑的聲音對他們而言也是一種鞭策，更是動力，是激發學生學習的積極性、主動性的重要動力。

第三，言語說服。言語是自我效能感評價的重要信息來源，我們可以借助言語說服來增強學生的自我效能感。如可以經常性的鼓勵學生：“你完全有能力做好這件事情，老師相信你！”，“你能行！”“如果你不合適，還有誰會合適呢？”這種積極的言語說服往往增強學生的自我效能感。

3.結束語

在新課標的實行下，教師應充分認識到教學內容和方式轉變的重要性，通過不斷適應新的教學形勢、積極進行理論與實踐的創新，實現高中政治課堂模式的新突破，最終使學生養成自主學習優良習慣，為學生今后的政治及其它科目的學習提供幫助。

參考文獻：

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