數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)

曹秀云

摘 要：“年年歲歲課相似，歲歲年年教不同。”在新時(shí)代、新課標(biāo)的要求下，如何將一屆屆的學(xué)生教育好，使他們?cè)谒季S能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展，教會(huì)他們學(xué)習(xí)，教會(huì)他們思考，教會(huì)他們求知探索，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：教師素質(zhì)；關(guān)注學(xué)生；因材施教；聯(lián)系生活

作為一名數(shù)學(xué)教師，我在不斷反思自己的課堂教學(xué)。

一、加大教師的親和力、用愛(ài)心去喚醒學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力

“親其師，信其道”。教師必須樹(shù)立威信，做到“學(xué)為人師，行為世范”。尊重愛(ài)護(hù)體貼學(xué)生，無(wú)論在課上課下都要和學(xué)生注意情感的交流，加大教師的親和力，使學(xué)生心里愿意接近你。由于受到學(xué)生的尊敬、愛(ài)戴與欽佩，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)接納你，才會(huì)對(duì)你教的數(shù)學(xué)有興趣，也才會(huì)確信你教導(dǎo)的真實(shí)性和正確性。教師要努力克服情感因素對(duì)學(xué)生造成的負(fù)面影響，從根本上提高自身素質(zhì)和個(gè)人魅力，讓學(xué)生身心愉快地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)習(xí)效率。德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō)：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人”。人需要關(guān)懷需要愛(ài)，人需要得到別人的尊重和信任。師生之間也如此。教師在教學(xué)中要懂得以情感人，特別是對(duì)后進(jìn)生更要教師的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)。不得戴著“有色眼睛”看待他們，更不能動(dòng)輒呵斥諷刺，相反要給他們更多的微笑、親切、信任、鼓勵(lì)。教師要不吝惜自己的微笑，多用贊賞的眼光看學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定取得點(diǎn)滴成績(jī)的那些較差的學(xué)生，讓他們看到通過(guò)自己的努力是完全能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的，從心靈上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、細(xì)心關(guān)注每位學(xué)生，用不同的方法教育不同層次的學(xué)生

教育的對(duì)象不同，學(xué)習(xí)程度也是不同的。尤其是數(shù)學(xué)，成績(jī)嚴(yán)重參差不齊，而且后進(jìn)生偏多。面對(duì)這樣不同層次的學(xué)生，我細(xì)心去關(guān)注他們，先是了解他們的狀態(tài)，然后對(duì)癥下藥。優(yōu)等生聽(tīng)得會(huì)常似“吃不飽”、愛(ài)驕傲、易在小處出差錯(cuò)。就要對(duì)他們開(kāi)開(kāi)“小灶”，抓住他們的思維必須給他們留有懸念，引領(lǐng)他們不能處在勝利之中，以避免滋生驕傲情緒，而且要有針對(duì)性地“敲敲”他們，讓他們知道“謙受益，滿招損”的道理。

中等生是主流，是課堂教學(xué)的重要對(duì)象，對(duì)于這部分學(xué)生在組織教學(xué)上重點(diǎn)是多引導(dǎo)、多提問(wèn)、多提醒，一要避免他們課上開(kāi)小差不注意聽(tīng)，二要吸引他們跟上教學(xué)節(jié)奏，保證他們不掉隊(duì)。

對(duì)于后進(jìn)生則要搞清楚后進(jìn)的的原因，有的放矢地促進(jìn)他們。開(kāi)小灶補(bǔ)課這是正常的事情，給他們制定目標(biāo)不易太高，讓他們稍跳一跳夠得著就可以，這樣他們不只自己覺(jué)得有希望，還能?chē)L到成功的喜悅。對(duì)他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)要適時(shí)地表?yè)P(yáng)，讓他們覺(jué)得老師不僅沒(méi)有放棄他們而且還很重視他們。多用愛(ài)心去溫暖他們，讓他們真正感覺(jué)到老師的愛(ài)與真誠(chéng)的幫助。我任教八（2）班數(shù)學(xué)時(shí)，班內(nèi)一個(gè)女孩平時(shí)不好好聽(tīng)課，作業(yè)不交，成績(jī)可想而知。我通過(guò)了解，知道了這個(gè)學(xué)生的家庭很不幸，從小沒(méi)有父母愛(ài)，跟叔嬸生活，性格孤僻執(zhí)拗，但她很聰明，我就常常單獨(dú)給她談心輔導(dǎo)，生活上多指導(dǎo)幫助她，她看到老師這么熱心誠(chéng)懇的對(duì)自己，漸漸心靈受到觸動(dòng)，慢慢地喜歡上了數(shù)學(xué)，進(jìn)入九年級(jí)時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)已在全班遙遙領(lǐng)先了。“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不稱(chēng)職的老師。”只要老師付出努力，將愛(ài)的陽(yáng)光灑向每個(gè)學(xué)生，我想學(xué)生都會(huì)取得進(jìn)步的。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，有些學(xué)生認(rèn)為就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反復(fù)做題，感到學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味。新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過(guò)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來(lái)闡明數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程。老師要適時(shí)的增補(bǔ)實(shí)例，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生帶著數(shù)學(xué)思想去觀察生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如，在講一次函數(shù)時(shí)，學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)感到難學(xué)、枯燥，我就用下面的一個(gè)實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

爸爸準(zhǔn)備為洋洋買(mǎi)一雙新的運(yùn)動(dòng)鞋，但要洋洋自己算出穿幾碼的鞋。洋洋回家量了一下媽媽36碼的鞋子長(zhǎng)23 cm，爸爸41碼的鞋子長(zhǎng)25.5 cm。那么，自己穿的21.5 cm長(zhǎng)的鞋是幾碼呢？

設(shè)鞋子長(zhǎng)是x cm，鞋子的碼數(shù)是y，那么，y與x的函數(shù)關(guān)系可能是：

y=kx+b（k≠0）

這里有兩個(gè)待定系數(shù)k和b，洋洋把媽媽和爸爸所穿鞋子的長(zhǎng)度和碼數(shù)兩組對(duì)應(yīng)值代入上式，得：

23k+b=36

25.5k+b=41

解上面所形成的方程組，得到k=2，b=-10.

所以，y和x的函數(shù)關(guān)系可能是：

y=2x-10

洋洋又去隔壁家了解到同學(xué)那雙38碼的鞋子長(zhǎng)24，回來(lái)代入檢驗(yàn)，恰恰適合所得的函數(shù)關(guān)系式，于是，洋洋很快算出了自己鞋子的碼數(shù)。

洋洋的假設(shè)和計(jì)算是否正確？他應(yīng)該穿幾碼的鞋？

同學(xué)們聽(tīng)了這個(gè)聯(lián)系生活的實(shí)例，興趣倍增，討論熱烈，紛紛算出了洋洋應(yīng)該穿33碼的鞋子。

四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要體現(xiàn)在兩方面：一是使他的學(xué)習(xí)要不斷地轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)；二是改變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)了平行線有關(guān)知識(shí)后，我讓學(xué)生分析“同一平面內(nèi)不相交的兩條線是否平行線”，學(xué)生不但分析得很正確，而且有的同學(xué)還歸納出這樣的幾點(diǎn)錯(cuò)誤的理解：1.不相交的兩條直線是平行線。2.在同一平面內(nèi)，不相交的兩條射線是平行的。3.同一平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系只有兩種：垂直和平行。學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究可謂入深入理。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。在這個(gè)過(guò)程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力；隨著學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力由弱到強(qiáng)、由小到大的增長(zhǎng)和提高，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化，最后是學(xué)生基本甚至完全的獨(dú)立學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我觀察、自我審視、自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動(dòng)之后能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我意識(shí)和自我監(jiān)控，并養(yǎng)成習(xí)慣，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要因素。在學(xué)習(xí)過(guò)程中還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。

總之，深入研究教材的同時(shí)，要精心研究教法，仔細(xì)研究學(xué)生，徹底轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，關(guān)愛(ài)每位學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，開(kāi)拓他們的思維，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力。

（作者單位 山東曹縣朱洪廟鄉(xiāng)中學(xué)）

？誗編輯 代敏麗