用眼睛思考，通過繪本為想象插上翅膀

殷曉霞

摘 要：美術是一種自然的表達方式，是通過想象力、創造性活動、藝術創作和美學評價來發展個人獨特潛能的一種途徑。強調通過感官體驗加深認識，增長觀察、感知、記憶、想象生活經歷的技能。教師要做的就是培養學生開闊的思路、豐富的感官體驗，并且培養學生創造性的態度和性格，通過美術培育更敏銳的感官體驗。

關鍵詞：感知；情感體驗；觀察；繪本

幼兒園到小學三年級的學生富有想象力和好奇心，并且學習愿望強烈，但往往沒有耐心。他們喜歡明亮，簡單，色彩豐富不復雜的活動。他們是本能的設計師，喜歡奇妙虛構的事物，喜歡在直覺下描繪事物，并不停下來分析。那么，我們應該怎樣在不破壞孩子天性的情況下幫助他們學習美術呢？下面我來談談這幾年的教學感受。

一、專注感官體驗，培養正確的觀察方法

眾所周知，訓練眼睛的觀察能力是繪畫的前提。目前有些教師經常依賴簡筆畫，如，畫小鳥，蛋形加圓再加三角；畫西瓜，一個圓圈加幾條波浪。這樣做其實就等于縱容孩子拒絕觀察，畫畫成了極簡單的事。物像在孩子眼里成了一個簡單符號，不用觀察就可信手拈來。我們是否在使用概念化形狀描繪事物的基礎上，引導學生去發現一些細節？在一本美術教育雜志上有這樣一個故事：一位母親為幫助孩子學畫，買了小動物在家里養起來，利用孩子喜歡小動物的特點，讓他認真仔細地觀察，使五歲的孩子有了很多熟悉了解小動物的機會，于是興趣大增，在孩子的筆下，概念化表現少了，青蛙不只是大眼睛大肚子的一個小怪物，各種活靈活現的動態呈現在紙上，洋溢著生命的氣息。其實這就是“百聞不如一見”。因為間接所獲的知識，實際上更多的只是間接經驗的傳承，那么，在日常的美術教學中我們又怎樣來培養學生的觀察能力呢？說到觀察，無非是用眼睛去看，那應該怎么看？方法有很多，我們最常用的比較法，或者告知學生從整體到局部，這種教條化的話在學生的腦袋里和朗讀一段文字沒有什么區別。我翻閱資料，找到更適合學生的方法，在《像藝術家一樣思考》一書上找到了一絲線索，根據她的方法，我嘗試了讓學生把一幅作品倒著畫。這個時候學生有疑問了，倒著怎么畫啊？我說：“沒關系，只要你們盯著畫就行，別去想那是什么”學生靜下心來開始作業。當他們畫好之后倒過來看發現竟然比之前正著畫的更好，這時我才告訴他們，并不是你們不會畫，而是你們啟用了右腦思維的模式，所以你能完成這幅畫。熟悉的事物顛倒過來就會看起來不一樣，當一個圖像被顛倒放置時，所有的視覺線索與已有的不符。由于得到的信號很陌生，大腦被難住了。那時你的精力全部集中在視覺感知上。以上是對事物的一項感知體驗，基本繪畫技能還包括其他四項技能：對空間的感知，對光線和陰影的感知，對相互關系的感知。在這里就不多說了。有了觀察的基礎，如果再加豐富的想象，美術作品才會更有內涵，更有看頭。對于低年級的學生，我采用符合他們年齡特點的繪本作為載體，在教學過程中嘗試。

二、巧借繪本，豐富作品內涵

優秀的藝術作品是一個人內心情感體驗形成的過程，托爾斯泰說：“在自己心里喚起曾經一度體驗過的感情，并且在喚起感情之后，用動作、線條、色彩、聲音以及言語所表達的形象來傳達出這種感情，使別人也能體驗到這同樣的感情，這就是藝術活動”。

繪本，以其精彩的畫面，精妙的故事，精巧的設計，精美的印刷，深受孩子們的喜歡，它是以簡煉生動的語言和精致優美的繪畫緊密搭配而構成的兒童文學作品，繪本還有豐富的表現技法，除了鉛筆畫、版畫、水彩畫油畫、壓克力顏料畫，還有電腦制作等。正是這種多樣化，才讓繪本擁有了迷人的外貌，成為美術教學的資源寶庫。在講《三原色、三間色》一課時，我借用李奧尼的《小藍和小黃》這本書，這部圖畫書的靈感來自一次旅行，當時作者為了安撫孫子和孫女，用隨手撕的幾塊彩色的小紙片、即興講述的一個故事。故事敘說：“小藍和小黃正好住在對門，是對非常要好的好朋友，每天同進同出，有一天見面時太高興，緊緊地擁抱在一起，結果兩人都變綠了。”作者完全擯棄了常見的具象，把原本枯燥無味的理論演變成有趣生動的故事。而我正好利用學生富有想象力和好奇心的特點給他們觀看了這本繪本，結果學生很快就明白了三原色、三間色的關系，而且還學著書里面的故事畫出了自己的顏色故事，相比較以前的傳統的知識傳授，作品單一，這次的作品豐富多彩。經典的繪本還有很多，比如，第五冊《親昵》可以通過繪本《猜猜我有多愛你》來體驗人類與動物、大自然的親密關聯，讓孩子認識這個溫暖且美麗的世界。《春天很大又很小》可以結合第二冊《春天來了》讓學生感受春天的美。總之，繪本是引領學生進入認知領域及情感領域的最直接也最有效的一種方式，抓住學生喜歡繪本閱讀的教學契機，在看故事、畫故事中提高學生的美術綜合素養。學著在復雜的情景中綜合處理信息，創造性地表達，學著觀察生活中的點點滴滴，以及對社會的真誠關懷。

現在我們要做的是引導學生用視覺、觸覺、聽覺、味覺等去發現和體驗事物。保護好這階段的孩子的直覺天性，利用繪本激發學生的想象力。通過眼睛思考，帶給學生一個更廣闊的藝術天空。

參考文獻：

[1]劉歡.當代繪本書籍的概念界定.浙江理工大學出版社，2009.

[2]李蒙絲.小學階段的美術教育.湖南美術出版社，2009.

[3]貝蒂愛德華.像藝術家一樣思考.北京文藝出版社，2006.

（作者單位 江蘇省常州市武進區潘家小學）

？誗編輯 代敏麗