初中數(shù)學教學中“非智力型”差生問題探索

尚海娜

【摘要】對于非智力型差生，只要教師能夠正確對待和處理，這一部分學生是可以通過耐心細致教育變?yōu)閮?yōu)秀學生的。他們由于種種原因失去了學習的興趣，這就需要教師能主動與他們談心、交朋友，了解他們內心的真實想法，經常用表揚和鼓勵的語言，激勵他們，使他們樹立信心，端正學習態(tài)度，經過努力把學習趕上去，成為一名好學生。

【關鍵詞】非智力型差生 努力 轉化 好學生

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0145-02

心理學家調查表明：“人與人之間的智力差異并不大，而非智力因素差異很大，不少學生學習成績不好，不是腦子笨，而是非智力因素的不良因素造成的。”因此，我覺得，要想提高“差生”的學習成績，必須從非智力因素入手，下面我從四個方面談談在這方面的體會。

一、關心愛護學生，增進師生的感情交流

俄國教育家馬申斯基說過：“如果厭惡學生，那你的教育一開始就結束了。”這句話非常深刻地說明了師生關系在教育教學中的重要性。初中學生比較注重感情，他們常常被感情所左右，許多學生之所以喜歡這門課，首先是因為他們喜歡這門課的老師。在教學中，感情意志因素不可忽視，作為老師決不能以“權”壓人，用命令的方式對待學生，特別是對學習成績較差的學生更不能輕易地說有傷自尊心的話。本來差生和老師的關系就不同優(yōu)等學生與老師的關系密切，他們在老師面前拘謹、有畏懼感，時常擔心受到批評，師生感情比較脆弱。如果教師不注意方法，使他們受到傷害，認為你這個老師也就這兩下子，除了批評人，挖苦人，什么也不是，那就壞了。人就是這樣，你尊重他，他也尊重你，你理解他，他也理解你，樂意接受你，樂意接受你傳授的知識。

比如，去年我新接初一年級的數(shù)學課，一個班數(shù)學成績較好，另一個班數(shù)學基礎較差，尤其是差生太多。針對這種情況，我先開始了解學生情況，盡快地找差生一一談話，了解學生脾氣、性格等多方面的情況。氣氛盡可能的輕松，并對他們提出希望和要求，也希望他們提出對老師的要求。通過幾次談話，我感到這些學生見了我表情不再像剛開始那么嚴肅、拘謹，很快我看到他們上課氣氛活躍了，提問題的人多起來，感到了我這個老師是容易接近的。課間師生之間的話題也多了，這是一個良好的開端。我抓住時機，為了更深入了解差生情況，放學后，我還和他們經常一路回家，邊走邊聊，他們和我談話不再拘束，開始講一些心里話，師生的關系漸漸融洽了，使我比較容易的摸到了學生的脈搏，對他們的喜怒哀樂了如指掌。從而在知人的基礎上，因材施教，因勢利導，有了這樣的師生基礎，教學計劃、措施就能更好地實施，當然也就會取得更好的效果。

二、激發(fā)興趣，使差生在“樂”中學習

推動學生進行學習的一種內部動力是學習動機，而興趣是構成學習動機中最現(xiàn)實最活躍的成分。濃厚的學習興趣，能使學生在繁重的刻苦學習過程中抑制疲勞，克服困難，感覺自己智慧的力量，體驗到創(chuàng)造的快樂，產生愉快的情緒。正如教育家魏書生所說：“興趣象柴，可以點燃，也可以搗毀，興趣的柴在每個學生腦子里存在著。”因此學生是否喜歡數(shù)學這一科，主要在于教師是否有能力吸引學生。差生之所以對學習不感興趣，主要是課堂上參與教學少，體會成功少。因此在課堂教學中，我采取分層教學，把每節(jié)課內容盡量分為幾個單一知識，對差生采取低起點，小步子，多活動，快反饋的步驟，讓他們更多的參與教學，體驗成功的喜悅，多表揚他們，久而久之，他們不再感到學數(shù)學那么難了。

另外，上好起始課是激發(fā)差生興趣的好機會，初中剛開的幾何就是一個好機會。因此，第一節(jié)幾何課不能輕視，開始學生對幾何既感到好奇又感到陌生，所以他們懷著好奇心理上第一節(jié)課，這節(jié)課將給他們留下極為深刻的印象，甚至決定某些同學今后對幾何課學習質量。因此，這節(jié)課必須講得生動，有趣味。讓他們觀察周圍的幾何體，注意物體的大小、形狀、位置等等，使學生們感到幾何并不深奧、難學。

三、培養(yǎng)差生成功的心理，樹立他們的自信

一個人最可怕的是自己失去自尊和自信，失去自尊和自信就一切都完了，有才能的也變?yōu)闊o才能的。可以認為讓一個人建立自尊和自信是一個人成長的前提條件和必備的心理素質。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的尊嚴，是人類心靈最敏感的角落，保護兒童的自尊心就是保護兒童前進的潛在力量。”這些話盡管講的是兒童，但我覺得對初中學生非常適合，有的同學之所以學習困難，是因為他們對自己沒有信心，才導致成績不好，而成績不好，就對自己越沒有信心。

教師要從差生的特點和自信，幫助他們成功，不斷創(chuàng)造成功機會，調動他們的積極性，在教學中，應經常對他們實行鼓勵性評價，目的是為幫助他們發(fā)現(xiàn)自己，使他們相信只要努力，智慧之花同樣會開得鮮艷奪目。比如，我曾經教過的一個學生，一開始她的幾何不太入門，可是一次上課講例題“證明三角形三邊線段垂直平分線交于一點”時，全班只有她說出了正確的思路，我立刻表揚了她，鼓勵她只要對自己有信心，只要堅持不懈的努力，什么困難都能克服。總之，對差生要經常實行鼓勵性評價，不要輕易否認他們，逐步培養(yǎng)他們的自信心，當他們自己有了自信心后，適當增加教學難度，他們也不會覺得太難了。

四、堅持不懈，培養(yǎng)差生良好的學習習慣

中學階段是學生成長和發(fā)育的重要時期，也是學生學習習慣形成的關鍵時期。習慣的培養(yǎng)就是素質的培養(yǎng)，研究學習方法的專家認為，每個人的時間有80%是由習慣支配的。差生有一個重要特點是學習主動性差，你推一下，他就動一動，不推就不動窩，習慣非常不好。因此，在教學過程中要注重培養(yǎng)差生的良好學習習慣。

為了養(yǎng)成良好的學習習慣，每天上課我都要抽一點時間提問他們的預習、復習情況，采取記分辦法，并對答得不好的同學采取適當措施，幫助他們改正。當然習慣的養(yǎng)成關鍵在于初一時期，初一階段一定要注重培養(yǎng)學生的良好習慣。

以上，我通過四個方面初淺的談了對“非智力型”差生問題的探究，但這四個方面并不是獨立的，通過反復循環(huán)，相互促進，才能使非智力因素得以和諧的發(fā)展。最后我引用教育家屢型偉的一段話：“天生其人必有才，天生其材必有用，人無全才，揚長避短，人人成材。”