初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“非智力型”差生問(wèn)題探索

尚海娜

【摘要】對(duì)于非智力型差生，只要教師能夠正確對(duì)待和處理，這一部分學(xué)生是可以通過(guò)耐心細(xì)致教育變?yōu)閮?yōu)秀學(xué)生的。他們由于種種原因失去了學(xué)習(xí)的興趣，這就需要教師能主動(dòng)與他們談心、交朋友，了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，經(jīng)常用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的語(yǔ)言，激勵(lì)他們，使他們樹(shù)立信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，經(jīng)過(guò)努力把學(xué)習(xí)趕上去，成為一名好學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】非智力型差生 努力 轉(zhuǎn)化 好學(xué)生

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0145-02

心理學(xué)家調(diào)查表明：“人與人之間的智力差異并不大，而非智力因素差異很大，不少學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，不是腦子笨，而是非智力因素的不良因素造成的。”因此，我覺(jué)得，要想提高“差生”的學(xué)習(xí)成績(jī)，必須從非智力因素入手，下面我從四個(gè)方面談?wù)勗谶@方面的體會(huì)。

一、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，增進(jìn)師生的感情交流

俄國(guó)教育家馬申斯基說(shuō)過(guò)：“如果厭惡學(xué)生，那你的教育一開(kāi)始就結(jié)束了?！边@句話非常深刻地說(shuō)明了師生關(guān)系在教育教學(xué)中的重要性。初中學(xué)生比較注重感情，他們常常被感情所左右，許多學(xué)生之所以喜歡這門(mén)課，首先是因?yàn)樗麄兿矚g這門(mén)課的老師。在教學(xué)中，感情意志因素不可忽視，作為老師決不能以“權(quán)”壓人，用命令的方式對(duì)待學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生更不能輕易地說(shuō)有傷自尊心的話。本來(lái)差生和老師的關(guān)系就不同優(yōu)等學(xué)生與老師的關(guān)系密切，他們?cè)诶蠋熋媲熬兄?jǐn)、有畏懼感，時(shí)常擔(dān)心受到批評(píng)，師生感情比較脆弱。如果教師不注意方法，使他們受到傷害，認(rèn)為你這個(gè)老師也就這兩下子，除了批評(píng)人，挖苦人，什么也不是，那就壞了。人就是這樣，你尊重他，他也尊重你，你理解他，他也理解你，樂(lè)意接受你，樂(lè)意接受你傳授的知識(shí)。

比如，去年我新接初一年級(jí)的數(shù)學(xué)課，一個(gè)班數(shù)學(xué)成績(jī)較好，另一個(gè)班數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，尤其是差生太多。針對(duì)這種情況，我先開(kāi)始了解學(xué)生情況，盡快地找差生一一談話，了解學(xué)生脾氣、性格等多方面的情況。氣氛盡可能的輕松，并對(duì)他們提出希望和要求，也希望他們提出對(duì)老師的要求。通過(guò)幾次談話，我感到這些學(xué)生見(jiàn)了我表情不再像剛開(kāi)始那么嚴(yán)肅、拘謹(jǐn)，很快我看到他們上課氣氛活躍了，提問(wèn)題的人多起來(lái)，感到了我這個(gè)老師是容易接近的。課間師生之間的話題也多了，這是一個(gè)良好的開(kāi)端。我抓住時(shí)機(jī)，為了更深入了解差生情況，放學(xué)后，我還和他們經(jīng)常一路回家，邊走邊聊，他們和我談話不再拘束，開(kāi)始講一些心里話，師生的關(guān)系漸漸融洽了，使我比較容易的摸到了學(xué)生的脈搏，對(duì)他們的喜怒哀樂(lè)了如指掌。從而在知人的基礎(chǔ)上，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，有了這樣的師生基礎(chǔ)，教學(xué)計(jì)劃、措施就能更好地實(shí)施，當(dāng)然也就會(huì)取得更好的效果。

二、激發(fā)興趣，使差生在“樂(lè)”中學(xué)習(xí)

推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生在繁重的刻苦學(xué)習(xí)過(guò)程中抑制疲勞，克服困難，感覺(jué)自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)，產(chǎn)生愉快的情緒。正如教育家魏書(shū)生所說(shuō)：“興趣象柴，可以點(diǎn)燃，也可以搗毀，興趣的柴在每個(gè)學(xué)生腦子里存在著?！币虼藢W(xué)生是否喜歡數(shù)學(xué)這一科，主要在于教師是否有能力吸引學(xué)生。差生之所以對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，主要是課堂上參與教學(xué)少，體會(huì)成功少。因此在課堂教學(xué)中，我采取分層教學(xué)，把每節(jié)課內(nèi)容盡量分為幾個(gè)單一知識(shí)，對(duì)差生采取低起點(diǎn)，小步子，多活動(dòng)，快反饋的步驟，讓他們更多的參與教學(xué)，體驗(yàn)成功的喜悅，多表?yè)P(yáng)他們，久而久之，他們不再感到學(xué)數(shù)學(xué)那么難了。

另外，上好起始課是激發(fā)差生興趣的好機(jī)會(huì)，初中剛開(kāi)的幾何就是一個(gè)好機(jī)會(huì)。因此，第一節(jié)幾何課不能輕視，開(kāi)始學(xué)生對(duì)幾何既感到好奇又感到陌生，所以他們懷著好奇心理上第一節(jié)課，這節(jié)課將給他們留下極為深刻的印象，甚至決定某些同學(xué)今后對(duì)幾何課學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，這節(jié)課必須講得生動(dòng)，有趣味。讓他們觀察周?chē)膸缀误w，注意物體的大小、形狀、位置等等，使學(xué)生們感到幾何并不深?yuàn)W、難學(xué)。

三、培養(yǎng)差生成功的心理，樹(shù)立他們的自信

一個(gè)人最可怕的是自己失去自尊和自信，失去自尊和自信就一切都完了，有才能的也變?yōu)闊o(wú)才能的?？梢哉J(rèn)為讓一個(gè)人建立自尊和自信是一個(gè)人成長(zhǎng)的前提條件和必備的心理素質(zhì)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童的尊嚴(yán)，是人類(lèi)心靈最敏感的角落，保護(hù)兒童的自尊心就是保護(hù)兒童前進(jìn)的潛在力量?！边@些話盡管講的是兒童，但我覺(jué)得對(duì)初中學(xué)生非常適合，有的同學(xué)之所以學(xué)習(xí)困難，是因?yàn)樗麄儗?duì)自己沒(méi)有信心，才導(dǎo)致成績(jī)不好，而成績(jī)不好，就對(duì)自己越?jīng)]有信心。

教師要從差生的特點(diǎn)和自信，幫助他們成功，不斷創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，在教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常對(duì)他們實(shí)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，目的是為幫助他們發(fā)現(xiàn)自己，使他們相信只要努力，智慧之花同樣會(huì)開(kāi)得鮮艷奪目。比如，我曾經(jīng)教過(guò)的一個(gè)學(xué)生，一開(kāi)始她的幾何不太入門(mén)，可是一次上課講例題“證明三角形三邊線段垂直平分線交于一點(diǎn)”時(shí)，全班只有她說(shuō)出了正確的思路，我立刻表?yè)P(yáng)了她，鼓勵(lì)她只要對(duì)自己有信心，只要堅(jiān)持不懈的努力，什么困難都能克服?？傊瑢?duì)差生要經(jīng)常實(shí)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，不要輕易否認(rèn)他們，逐步培養(yǎng)他們的自信心，當(dāng)他們自己有了自信心后，適當(dāng)增加教學(xué)難度，他們也不會(huì)覺(jué)得太難了。

四、堅(jiān)持不懈，培養(yǎng)差生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

中學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)育的重要時(shí)期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。習(xí)慣的培養(yǎng)就是素質(zhì)的培養(yǎng)，研究學(xué)習(xí)方法的專(zhuān)家認(rèn)為，每個(gè)人的時(shí)間有80%是由習(xí)慣支配的。差生有一個(gè)重要特點(diǎn)是學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，你推一下，他就動(dòng)一動(dòng)，不推就不動(dòng)窩，習(xí)慣非常不好。因此，在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)差生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為了養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天上課我都要抽一點(diǎn)時(shí)間提問(wèn)他們的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)情況，采取記分辦法，并對(duì)答得不好的同學(xué)采取適當(dāng)措施，幫助他們改正。當(dāng)然習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵在于初一時(shí)期，初一階段一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

以上，我通過(guò)四個(gè)方面初淺的談了對(duì)“非智力型”差生問(wèn)題的探究，但這四個(gè)方面并不是獨(dú)立的，通過(guò)反復(fù)循環(huán)，相互促進(jìn)，才能使非智力因素得以和諧的發(fā)展。最后我引用教育家屢型偉的一段話：“天生其人必有才，天生其材必有用，人無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成材?！?/p>