初中物理教學中學生學習興趣的激發

劉世生

【摘要】興趣是靈感的源泉，通過誘導以及運用各種教學手段和教具，提高學習興趣，誘發學生強烈的求知欲望和正確的學習動機，激發學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使探究新知的認知活動變成學習的心理需求，變“要我學習”為“我要學習”，變“苦學”為“樂學”。

【關鍵詞】初中物理 學習興趣 快樂學習

初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養學生學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。因而在初中物理教學中啟發學生對科學的興趣，調動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著不可忽略的作用。

一、采取多種教學手段激發學生的學習興趣

1、做好物理實驗，激發物理興趣

物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，絕大部分物理概念和規律都由實驗歸納得出。學生對物理實驗充滿興趣。因此，做好物理實驗，能滿足學生的心理需求，獲得心理上的愉悅，有利于激發同學們學習物理興趣，有利于否定思維定勢，有利于培養學生的觀察實驗能力。例如在講授“液體沸點與氣壓大小變化的關系”時，在做實驗前，讓學生猜想可能出現的結果，提出觀察目的，接著教師出色地完成實驗，使原來停止沸騰的水澆冷水后重新沸騰，再讓同學觀察，對比想象的和觀察到的實驗現象，激發學生極大興趣。然后教師逐步解剖實驗，通過實驗現象分析，原來沸騰的水離開酒精燈后停止沸騰是因為不再吸熱且溫度低于原來沸點，澆冷水后，燒瓶內熱水溫度會略降低一些，瓶內密封空氣溫度降低，壓強減小，使瓶內熱水沸點降低，實際溫度超過現在沸點而重新沸騰。這樣，激發了學生興趣，同時觀察、分析實驗能力逐步得到提高。

2、運用直觀教具，演示物理過程

初中學生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學中有一些概念、規律很抽象，光靠教師講解很難讓學生理解，教師可收集或自制相關教具、學具，在授課時演示或讓學生操作，把抽象的概念或規律直觀形象地演示出來。能減輕學生的學習困難，達到事半功倍的效果，使學生在觀察或操作中理解概念或規律，體驗學懂的喜悅，激發學習的興趣。比如在講內燃機的工作過程時用汽油機的模型來講解其工作過程非常清楚，還比如天平的使用，顯微鏡的使用等。

3、憑借科技手段，破解教學疑點

自然界中的物理現象，錯綜復雜，有的太快或太慢，有的太大或太小，有的是現實生活中很難或不可能發生的，如平面鏡成像原理、分子運動、磁感線以及核的裂變等，必須借助想象才能理解的，初中學生更難理解。要幫助學生理解，可憑借科手段，利用多媒體制作相關課件，模擬這些物理學過程，或上互聯網搜集相關資料并下載，播放給學生觀看，便于學生理解。例如在講平面鏡成像原理時，用多媒體制作課件，用實線制作光線，用虛線制作光線的反向延長線，讓光線緩慢的照到再反射到人的眼睛，同時反射延長線相交像點，在像點處制作一個虛像。講授成像特點時，制作一個不管怎樣移動物體使虛像和物體始終等大、等距、對稱的效果。形象而生動，學生容易理解。讓學生享受科技成果的同時，也感受學習物理的樂趣。

二、精心設計教學過程致力于激發學習興趣

1、激發興趣授課，創設引發好奇心的情境

初中生的心理特點是，學習情緒容易波動，學習持久性差，注意力難以長時間集中。如果在課堂上，不斷地激發學生興趣，創設情境引發他們好奇心，集中他們的注意力，就能為課堂教學奠實基礎。例如在《做功與內能的改變》這一節中，可通過實驗來來引發好奇心。實驗前，讓學生猜測突然用力壓縮厚玻璃筒中空氣時，會看到什么現象。當學生提出幾種不同的結果后，進行演示實驗，突然用力壓縮厚玻璃筒中空氣，學生會看到棉花會瞬間燃燒。這立刻引起學生新奇感覺，引發好奇心和興趣。然后引導學生歸納，壓縮空氣做功，機械能轉化為內能，空氣內能增大，溫度升高，達到棉花著火點而燃燒。這樣，學生的好奇心被引發了，興趣被激發了。

2、巧妙設置疑問，創設引發思維活動的情境

學生學習活動的過程中，思維是活動的核心，而思維一般是從問題開始的。在學習活動中，創設問題情境，能有效地激發學生認知沖突和碰撞，就能使學生的創造思維得到發揮。例如，在浮力教學中，教師可提出問題“為什么有時浮力大的可以浮起一艘萬噸巨輪，而有時小到卻托不起一枚鐵針？”簡單一句話，卻可以引發學生的疑問并進一步提出問題“浮力大小究竟跟哪些因素有關？”并進一步提出可能影響浮力大小的一些因素，引發學生激烈討論?？梢?，學生有了思維活動，學生就能主動地參與到學習中來。再如，學習摩擦時，我們學生思考這樣一個問題“假如沒有摩擦，我們的生活將會怎樣呢？”真是一石激起千層浪，學生不論成績好壞，都能積極思維，參與討論，表達自己見解。這樣，通過設置疑問從而來訓練學生裝的直覺思維和邏輯思維。思維能力提高了，解題能力增強了，學生學習物理時就會產生內在的快樂。

三、優化師生關系，巧用情感激勵，激發學習興趣

1、優化師生關系，巧用愛的遷移

教師要愛護學生，使學生喜歡老師，相互建立親密平等的師生關系。同時，利用自身優勢，發揮自己特長，使學生喜歡老師，與學生建立深厚的師生感情，使學生達到“愛烏及烏”程度。這樣，在教學中利用愛的遷移，使學生由喜歡物理老師到喜愛物理學科。在學習物理過程中，能轉化學生學習物理的興趣和動力，把以和物理老師交往為快樂遷移到以學習物理為快樂。

2、巧用情感激勵，輔助教學成功

物理內容難度逐漸遞增，物理學習不可能一帆風順，多少會遇到學習困難，出現成績起伏現象。此時，老師要充分掌握學生心理需求，及時肯定學生取得的成績，加以贊揚；并發現學習中的不足之處，在給予適度批評的同時，多給予鼓勵和輔導，使學生學懂物理，幫助其學習成績提高，讓學生在成績進步后體驗到成功的快樂。特別是在力學和電學后期的較難章節，學生極易出現成績滑坡和學習情緒低落現象，這時老師給學生感情上的激勵和學習方法上的指導，對提高學習成績，保持學生的學習熱情，維護自信心，穩固學習興趣猶為重要。

總之，學生學習的主動性和積極性是一種內在動力，這種動力很大一個方面來自于興趣，青少年學生正處于興趣的高峰時期，好奇、好動、好學、好模仿，對許多問題都感興趣，碰到新鮮的事物總想知道為什么，探索其奧秘。教學中我們只要引導得當、方法得當就能激發起學生的興趣，使之努力、進步，獲得真才實學，獲得愉快和樂趣，實現在快樂中學習，在快樂中成長。