小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展有效導(dǎo)入提升教學(xué)質(zhì)量

沙丙全

【摘要】對于小學(xué)生來說，興趣是最吸引他們學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，如果他們不喜歡數(shù)學(xué)課堂，那么他們是無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。俗話說的好：好的開始是成功的一半，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的時候一定要多費(fèi)心思，優(yōu)化設(shè)計(jì)導(dǎo)入的形式和內(nèi)容，讓小學(xué)生覺得眼前一亮，吸引到他們的注意力，這樣才能激發(fā)他們的課堂參與意識，優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 導(dǎo)入方法 教學(xué)質(zhì)量 參與意識

一、革新思維，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法

這是新課改以來使用最多的課堂導(dǎo)入方法，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，從教材內(nèi)容和實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，有意識、有目的地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而導(dǎo)入新課。如在教學(xué)《平行四邊形的面積》時，通過創(chuàng)設(shè)給兩個班分衛(wèi)生區(qū)，其中一衛(wèi)生區(qū)是長方形，另一衛(wèi)生區(qū)是平行四邊形，這兩個衛(wèi)生區(qū)的面積是否相等的教學(xué)前境，從而引出要比較它們的大小，必須探究平行四邊形的面積這一教學(xué)目標(biāo)。這樣把學(xué)生的好奇心由潛伏狀態(tài)變?yōu)榉e極的活動狀態(tài)，在愉快、熱情的情緒中投入學(xué)習(xí)，收到較佳的效果。當(dāng)然，情境的創(chuàng)設(shè)必須與當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

二、寓教于樂，巧設(shè)游戲?qū)敕?/p>

對小學(xué)生來說，確實(shí)有他們的特殊性，所以在開展數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)的過程中，教師一定要考慮到學(xué)情的變化，給學(xué)生足夠的關(guān)注度。在開展游戲?qū)虢虒W(xué)的過程中，能突出學(xué)生的參與意識，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)及接受程度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的知識性和趣味性的統(tǒng)一。但需要注意的是開展有效教學(xué)的目的是讓學(xué)生在寬松的環(huán)境下學(xué)有所獲，學(xué)有所樂，是要實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)，不能為了游戲而游戲，為了娛樂而娛樂，要結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)適宜的游戲，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的知識性和趣味性的統(tǒng)一，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，做到集思廣益，尊重學(xué)生。游戲是為促進(jìn)學(xué)習(xí)而展開的，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)開展游戲?qū)氲臅r候一定要把游戲的目的性上升到教學(xué)目標(biāo)的高度。比如在學(xué)習(xí)《因數(shù)和倍數(shù)》的時候，教師可以設(shè)計(jì)游戲，比如凡是2的倍數(shù)，或者3的倍數(shù)，又或者5的倍數(shù)，選取當(dāng)中一個，或者逐個的開展游戲，在游戲的過程中學(xué)生心理非常的放松，并且積極的參與其中，在參與的過程中也總結(jié)了一定的規(guī)律，那么隨著學(xué)生感悟的加深，對本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握就越來越近。

三、激發(fā)主動性，實(shí)施懸念導(dǎo)入法

所謂的懸念，通常是指對那些懸而未決的問題和現(xiàn)象的關(guān)切心情。設(shè)置懸念導(dǎo)入法的目的主要有兩點(diǎn)：一是激發(fā)學(xué)生的好奇心，二是啟迪學(xué)生的思維。如在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時，采用“猜角”的游戲法，先讓學(xué)生在黑板上任意畫一個三角形，對照量角器，讓學(xué)生報(bào)出任意兩個角的度數(shù)，讓老師猜第三個角的度數(shù)，老師一一猜對了。這樣激發(fā)了學(xué)生的好奇心，造成學(xué)生心理上的渴望、興奮，想知道究竟，而這種狀態(tài)正是教學(xué)所需要的“憤”和“悱”的狀態(tài)。學(xué)生在活動中領(lǐng)悟到三角形的內(nèi)角和減兩個角的度數(shù)等于第三個角的度數(shù)。教師順時提問：三角形的內(nèi)角和到底是多少度，于是板書新課題，于是新課在熱烈的氣氛中開始了。

四、與時俱進(jìn)，巧用多媒體導(dǎo)入

多媒體可以實(shí)現(xiàn)聲文圖像并茂，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣；可以實(shí)現(xiàn)直觀化、動態(tài)化、交互式的教學(xué)場景，把知識化繁為簡，化抽象為具體，從而加深學(xué)生對知識的理解；還可以優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提升教育教學(xué)質(zhì)量。“興趣是最好的老師”。學(xué)生對數(shù)學(xué)課的冷淡和漠視，主要是因?yàn)閷W(xué)生對數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)沒有興趣，如果追根溯源的話就是教師在課堂教學(xué)中沒有通過有趣的教學(xué)方式吸引到學(xué)生的注意力。我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對數(shù)學(xué)課的評價(jià)是：死板、陳舊，厭惡死板的教學(xué)方式。為了讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，我首先從課程的導(dǎo)入開始，因?yàn)椤昂玫拈_始是成功的一半”，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中巧妙的使用多媒體，并且采用學(xué)生感興趣的歌曲、影視作品、游戲等形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們輕松自然的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。如學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》時，教師可以先采用多媒體在PPT上面打出6個蘋果、3個大碗，然后讓學(xué)生通過移動把6個蘋果平均分到3個大碗里面，對于這樣簡單的問題很多的學(xué)生一下子就操作完了。這時候教師通過多媒體在PPT上增加了一個蘋果，也就是一共7個蘋果再讓學(xué)生去平分到三個大碗里面，結(jié)果有一個蘋果分不出去，也就是無法做到平分。那么教師這時候就強(qiáng)化引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生思考在數(shù)學(xué)數(shù)量中，那些量發(fā)生了變化，那些沒有發(fā)生變化，剩下的一個蘋果我們怎么稱呼他呢？這樣整個操作的過程中，學(xué)生全部參與其中，如果全部分完就是“整數(shù)除法”；不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”。剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”，這樣既溫習(xí)了舊知識又掌握了新知識。

五、投其所好，適當(dāng)開展故事導(dǎo)入法

新課伊始，教師如果把數(shù)學(xué)知識編成童話故事或寓言故事，通過自己語言的鋪陳渲染、生動描繪，讓學(xué)生隨著幽默輕松或寓意深刻的故事情節(jié)產(chǎn)生喜怒哀樂的情感變化，并能以積極的精神狀態(tài)投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而取得水到渠成的教學(xué)功效.例如：《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》一課的導(dǎo)入，教師編了這樣一段童話：一天，猴媽媽得到了三個同樣大小的餅（演示三個圓紙片），她把三個餅分別平均分成了4份。8份、12份，讓三個孩子分別取其中的3份、6份、9份（板書3/4、6/8、/12），話音剛落，三只小猴子瞪大眼睛望媽媽，好像在說：媽媽今天怎么啦？3/4、6/8、9/12，一個個各不相同，以前媽媽可從不偏心呀？猴媽媽看透了小孩子們的心思，神秘地笑了笑說：“孩子們，媽媽的分配公平嗎？為什么呢？ 你們好好想想吧？”這時，老師讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的三個圓紙片，分別平均分成4份、8份、12份，然后取其中的3份、6份、9份（分的份數(shù)和取的份數(shù)要對應(yīng)好）進(jìn)行比較，最佳的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)成功，該是講授新課的時候了.

在實(shí)際教學(xué)中，我們要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、內(nèi)容，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)及課的類型搞好每一節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，選擇合適的導(dǎo)入方法，做到導(dǎo)之有序，導(dǎo)之有法，導(dǎo)之有理，導(dǎo)之有度，就能把握知識的連續(xù)性，引導(dǎo)學(xué)生在輕松活潑的氣氛中學(xué)習(xí)。事實(shí)上各種導(dǎo)入法并不互相排斥，有時幾種方法融合會使課堂教學(xué)更加自然、和諧，更能提高課堂教學(xué)效益。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝穎穎.試論新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效導(dǎo)入策略[J].新課程學(xué)習(xí)，2012（Z2）

[2]顧明霞.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效導(dǎo)入的對策[J].中國校外教育，2013（09）