小學作文教學的創(chuàng)新策略

李海英

[摘 要]作文教學是語文教學的重要組成部分，也是重點難點。在創(chuàng)新時代，作文教學要提高效益，就必須有所創(chuàng)新。教師要通過課堂教學的形式、作文命題、評價方式以及作文修改的創(chuàng)新來激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生體會寫作的快樂，建設高效的作文教學課堂。

[關鍵詞]小學作文；教學創(chuàng)新；課堂形式；命題；評價；修改

小學生對作文寫作的恐懼心理是十分普遍的，而如何引導啟發(fā)、培養(yǎng)、提升學生的寫作興趣，不斷提高學生的寫作水平成為語文老師最為費心的事。快樂寫作是作文教學的關鍵所在，要使學生快樂寫作，教師就必須在作文教學上有所創(chuàng)新。

一、作文教學課堂形式的創(chuàng)新

在作文教學過程中，應改變教學模式單一化的狀況，把作文教學引進生活，同時也可把生活“請”進課堂，讓學生暢所欲言，言之成物，從而感受寫作的樂趣，激發(fā)寫作興趣。

例如在進行人物寫作教學時，教師可以有意識地將“游戲”安排進課堂，讓一個同學蒙上眼睛，幾個好朋友牽手把他圍在中間，這位同學靠雙手觸摸經過他身邊的同學，并用話語表達出自己是憑什么而猜對的。這樣既為枯燥的作文課堂添了幾分樂趣，也激發(fā)了學生的興趣，更重要的是為學生的肖像描寫、性格描寫作了鋪墊。還可以進行有獎競猜，教師示范說出某位同學的外貌和性格特征，讓學生猜猜是誰等形式。

作文教學還可以利用多媒體技術，利用動畫、聲音等形式開啟學生的思維，激發(fā)他們的想象，提升學生的寫作激情。這樣一來，學生就會把作文看成一件快樂的事情，能夠充分激發(fā)自身的寫作熱情，在不知不覺中提高寫作水平。

二、作文命題的創(chuàng)新

在作文教學中，教師應盡量將作文題目的外延范圍放大。如人物習作《我的……》、記事習作《一件……的事》，教學時要做到不禁錮學生的思維，啟發(fā)他們自主“填空”，引導他們說出心里話，言之有物，言之有情。

其次是對有些比較活的作文命題不定框框，放手讓學生命題。如在一堂要介紹一種花的寫作課上，學生明確了寫作目的，學習了寫作方法后，教師可以將喜歡同一種花的同學編在一組，讓他們討論，列出作文的梗概，討論文章的細節(jié)。大到命題，小到遣詞造句，全憑學生做主。學生情緒高漲，就不會再覺得寫作文枯燥無味，而是感受到寫作文的快樂。

作文教學不是一朝一夕的事，而是一項長期的工作。因此，作文的命題也不能生硬地按書本單元作文要求去布置，而是懂得根據(jù)學生的情況、環(huán)境、氛圍來隨機出題。如突然從窗外飛進來一只大黃蜂，同學們頓時喧嘩起來，都在那拍打大黃蜂。這種情況下教師可以及時轉變教學計劃，等大黃蜂飛走了，就可以請學生們把剛才發(fā)生的事寫下來。學生剛開始是驚訝，可當寫起來，許多孩子就會感到下筆如有神。這樣的寫作訓練會比教師預想的效果好很多，長此下去學生自然明白作文來源于生活，這對學生的寫作興趣也會有很大的提高。

三、評價方式的創(chuàng)新

評價應以鼓勵為主，要肯定學生的點滴進步。教師要充分挖掘、發(fā)現(xiàn)學生習作中好的一面，哪怕是一個好的命題、一句好的話語，只要是進步，是學生的真情流露，都應該充分肯定，從而使學生感受到教師的關注，不斷激發(fā)自身的寫作激情，為作文水平的提高打下扎實的情感基礎。

作文評價要全面、科學，恰如其分。學生的習作是學生心聲的反映，是他們的人生觀、世界觀的顯現(xiàn)，更是語文實踐綜合能力的體現(xiàn)。在評價、講析習作本身時，要多從文章立意、布局謀篇、遣詞造句入手，細致地去發(fā)現(xiàn)、評價學生習作中的優(yōu)點與不足，讓學生心悅誠服。評價過程中還要充分發(fā)揮民主，讓學生暢所欲言。這樣師生互動，共同提高習作水平，讓學生不再害怕寫作。

四、作文修改的創(chuàng)新

作文修改是作文教學不可缺少的一部分，同時也是提高學生寫作水平的一個重要環(huán)節(jié)。有許多孩子根本不知道怎么去改。所以，教師就得讓學生學會去修改自己的作文。可以把班里出彩的作文在班上讀，要求學生手里拿著筆，耳朵仔細聽，并與自己的作文進行對比，把別人寫得好的地方運用到自己的作文里，用上簡單的修改符號在本子上進行修改。學生修改的過程就是寫作水平提升的過程。

責任編輯 范宏芳