非智力因素與中學生廣播操質量下降的關系及相應對策

于生海

摘 要：廣播操教學是中學體育教學的重要內容之一。然而很多體育老師在廣播操教學中都會覺得廣播操教學難度比較大，學生學習的積極性在下降，廣播操質量在下降，體育課堂沒有活力，究其原因不只是與學生上下肢的協調能力和觀察能力有關，更重要的是與學生自身的非智力因素密切相關，如動機、興趣、意志等。本文以問卷調查的形式了解動機、興趣、意志等非智力因素對學生學習廣播操的影響，分析其原因，并提出相應的對策。

關鍵詞：動機； 興趣； 意志； 廣播操

中圖分類圖：G831.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）12-176-002

1.調查的目的及背景

非智力因素主要指的是狹義的，它包括動機、興趣、情感、意志、性格等，本文只研究動機、興趣、意志對學生耐力素質的影響。

本文通過對學生進行問卷調查及個別訪談，了解動機、興趣、意志與中學生廣播操學習的關系，并提出相應的對策，為提高學校廣播操質量，學生真正達到鍛煉身體的目的盡一點微薄之力。

2.調查的對象、時間、方法

2.1調查對象

我校2011級初二年級的學生，男55人、女57人。

2.2調查時間

2013年1月。

2.3調查方法

以問卷調查的形式，其內容涉及到對學習廣播操的態度及看法，共發放問卷112份，收回率為100%，其中有效問卷為112份，有效率為100%。

3.調查的結果與分析

3.1動機對學生學習廣播操的影響

學生廣播操的學習需要動力來維持，這種動力指的是參與廣播操學習的動機。動機是引起個體活動，維持這種活動，并使之朝向某一目標進行，以滿足個體某種需要的一種內部動力。對于學生參與廣播操學習的動機是多元的，具體參看表1。

從表1對學生參與廣播操學習的動機的調查看，44.1%的學生都是為了達標或體育課取得較理想的成績而學習廣播操的，從表面上看這種動機可以激發學生的練習積極性，但仔細分析不難看出，為了達標或體育課取得較理想的成績，這種需要是暫時的，這樣的動機也是不一定能維持長久的。因為如果這些同學的成績得到了提高或達標了，那么可能會有一部分同學喪失練習的積極性。這一點筆者在教學實踐中也得到了驗證，更值得關注的是有19.8%的同學認為“沒有辦法，不得不學習”，可以說沒有任何動機，完全是被動的。健康的需要和鍛煉意志品質的需要可以說是終身的，對于廣播操的學習，學生是為了增強體質、增進健康和鍛煉自己的意志品質，這樣較為持久的動機分別只有17.1%和18%。綜上所述，大多數學生還缺乏維持廣播操學習的長久動機。

3.2興趣對學生廣播操學習質量的影響

從對廣播操興趣狀況的調查看，喜歡廣播操這個項目的同學只有16.2%，持一般態度的有43.3%，不喜歡的33.3%，甚至還有8.1%的同學討厭學習廣播操這個項目。對體育課上的廣播操練習及學校大課間安排的做操活動，感興趣、喜歡做的占30.6%，不感興趣、單調、乏味53.2%，不感興趣、反感、厭學7.2%，非常反感、恐懼、厭學占9%。以上結果表明，對廣播操這個項目及學校組織的課間操活動感興趣的同學不多，甚至有一部分同學對廣播操這個項目及學校組織的課間操做操活動持討厭、反感、畏懼的態度，所以，筆者認為對廣播操項目及課間操做操缺乏興趣，是造成學生不愿意學習廣播操的重要因素之一。

4.結論

學生廣播操質量下降與學生身體的運動協調能力和觀察能力等因素有關，但從對學生的調查看，“非智力因素”也是一項不容忽視的重要因素之一。調查結果表明，學生對廣播操學習缺乏正確的持久的動機；對廣播操活動缺乏興趣；缺乏耐心和毅力，不能正確面對“廣播操”這個項目在教學和練習中給自己帶來的困難，意志薄弱等非智力因素也是造成學生廣播操質量下降的較為關鍵的因素。

5.對策與建議

根據筆者近幾年的廣播操教學的工作經驗，筆者認為采取以下措施會消除非智力因素對廣播操質量提高的不利影響，很好的改善學生對廣播操缺乏興趣的現狀。

5.1明確鍛煉的意義和作用，端正學習態度，了解廣播操特點，激發學生的練習動機

在教學開始時就要講清廣播操鍛煉的價值和意義，了解健康對自己事業、學業成功及為人民服務的重要性，如果沒有健康的體魄和心理的健康，就失掉了賴以生存與發展的物質基礎，從而引導學生樹立正確的學習動機。

5.2創設多樣的練習手段、方式及情境，增強教學的趣味性，提高學生學習興趣

改變以往只是教師講解示范的單調方式，創設多種多樣的練習手段、方式及情境，引起學生的好奇心，增強教學內容的趣味性，提高學生的練習興趣。如：1.選派小教師代替教師的教學練習方法。2.反方向教學，利用照鏡子原理進行引導的方法。3.分小組練習評比的練習。4.有音樂伴奏或無音樂伴奏情況下，各組評比練習等。總之，通過各種外部條件及環境的變化，增加教學新鮮感，利用新鮮事物的刺激，使學生忘記疲勞和枯燥，在快樂氣氛中完成教學任務。

5.3評價方法的適當調整

采用分層教學的方法，對不同層次的學生提出不同的要求，使每一位學生經過一定的努力，都能達到所要求的目標，對耐力素質比較好的同學，如果成績提高可以適當的加分，以示鼓勵。也可根據具體情況，降低標準，對耐力素質較差的學生進行評價，以提高其練習的積極性。

以上對策及建議是筆者根據對學生的調查，并參閱有關資料及自己平時教學的積累而提出的，具有一定的局限性，還需教學實踐的進一步檢驗。

參考文獻：

[1]沈德立主編.《非智力因素與人才培養》，教育科學出版社，1992.4

[2]韓清寶.非智力因素與體育教學，中國學校體育，2002（1）