“焊接技術(shù)專業(yè)外語”課程教學改革與實踐

徐榮正?國旭明

摘要：針對“焊接技術(shù)專業(yè)外語”課程教學中存在的師資隊伍教學經(jīng)驗薄弱、教學方法陳舊與手段落后、學生學習積極性不高以及評價方法單一等系列問題，在改革專業(yè)外語課堂教學方法的基礎上，以任務型教學為主線，以促進學生自主性學習為重點，將信息化教學方式引入到“焊接技術(shù)專業(yè)外語”的教學中，輔以多樣、靈活的考核方式，達到明確學生學習目標、提高學生學習積極性與主動性的目的，最終實現(xiàn)提高“焊接技術(shù)專業(yè)外語”教學質(zhì)量的目的。

關鍵詞：信息化教學；結(jié)合模式；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0258-02

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展和全球一體化進程的加快，使我國面臨越來越嚴峻的國際性挑戰(zhàn)，因而對于兼具專業(yè)技術(shù)與外語能力的綜合素質(zhì)人才的需求也更加迫切，對高等院校具有良好專業(yè)外語能力，尤其是應用能力的人才的培養(yǎng)也提出了越來越高的要求。[1]專業(yè)外語課程是一門連接公共英語學習和專業(yè)課程內(nèi)容的必修課程，通過該課程的學習，學生可以鞏固和發(fā)展英語閱讀技巧與技能，熟悉科技專業(yè)外語的文體形式，積累專業(yè)詞匯，為以后的學習和工作奠定基礎。[2]

然而目前工科院校中對專業(yè)外語課程的重視程度與其重要性之間還存在著不小的差距，致使專業(yè)外語的教學質(zhì)量差強人意。筆者結(jié)合幾年來在焊接技術(shù)專業(yè)外語課程方面的教學與實踐經(jīng)驗，借鑒國內(nèi)外的先進教研成果，分析了專業(yè)外語課程在教學中存在的主要問題，提出基于信息化與課堂教學相結(jié)合的模式，進行“焊接技術(shù)專業(yè)外語”的教學改革與實踐，提高專業(yè)外語的教學效果，也為其他工科專業(yè)的外語教學提供指導。

一、當前專業(yè)外語教學中普遍存在的問題

1.教學層面

（1）教學方法與手段單一。目前國內(nèi)大多數(shù)本科高校專業(yè)外語的學時設在24～32學時之間，課程的主講教師多為年輕教師，由于缺乏教學經(jīng)驗，極易將之前公共外語的教學方法應用到專業(yè)外語教學中，導致教學方法落后、手段單一，不能滿足課程的要求。[2]雖然很多教師已采用了多媒體教學方式，相比之前單一的板書教學有所進步，但是實質(zhì)上仍然過于注重專業(yè)外語課文的翻譯，或者教師翻譯課文，學生邊聽邊記；或者讓學生邊讀課文邊自行翻譯，然后教師和其他學生進行糾正，這種課堂教學方式與專業(yè)外語極強的專業(yè)性以及實踐應用性相違背，達不到預期的教學目標。[3]因此課堂氣氛沉悶，教師不愿意教、學生不愿意學，嚴重影響了課程的教學效果。

（2）師資力量薄弱，考核方式單一。由于各高等院校對專業(yè)外語課程的認識，長期以來重視程度不夠，因而不少剛?cè)肼毜慕處煶闪藢W校以及教務部門的首選，久而久之，導致多數(shù)工科院校在專業(yè)外語教學方面師資力量越來越薄弱；而且往往是來了新教師，課程主講教師就發(fā)生變化，因此主講教師的輪換頻率較高，使本應備受重視的課程反而成為教師入職的練習課、過渡課。[4]由于教師在專業(yè)外語教學方面，教學輪次少，時間短，連續(xù)性差，往往是教師剛熟悉了課程的內(nèi)容與體系，正準備將自己的教學思想、理論融入到教學改革與實踐中時卻已不再擔任這門課程的教學任務。因此在該門課程方面的改革、創(chuàng)新力度一直動作不大。雖然當前高校當中很多課程的改革以及考核方式都實現(xiàn)了多樣化，但是專業(yè)外語課程卻一直延續(xù)之前的單一課內(nèi)考核模式，缺乏多樣化和靈活性。[5]

2.學習層面

（1）學生對課程認知度不高，學習目標不明確。目前大多數(shù)高校在外語課程安排方面，大一、大二安排學習公共英語，為國家四、六級外語考試進行準備；在大三之后相繼開設專業(yè)外語以及雙語教學課程。學生經(jīng)過多年的英語學習之后，在學習專業(yè)外語之前已經(jīng)形成了根深蒂固的外語學習就是為了考試的應試主義思想，對這幾門英語課程之間的聯(lián)系與區(qū)別認知度不高，直接導致學生學習目標不明確，影響學習效果。

（2）學習積極性、主動性不高。學生經(jīng)過多年的外語學習，因為一直沒有找到合適的應用機會，致使部分工科學生對外語學習產(chǎn)生了抵觸情緒，可以說是避之猶恐不及，自然缺乏學習的主動性與積極性。專業(yè)外語雖然是一門應用性很強的學科，但是畢竟離不開專業(yè)知識與外語能力的合理結(jié)合，而學生的主動性直接決定了教學質(zhì)量的完成情況，如何提高學生學習的積極性和主動性迫在眉睫。

綜上原因?qū)е铝四壳皩I(yè)外語教學的效果不甚理想。

二、“焊接技術(shù)專業(yè)外語”課程教學改革的原則與建議

提高目前工科院校中專業(yè)外語的教學質(zhì)量必須從教與學兩方面入手。雖然短期內(nèi)大力提高師資力量可能存在難度，但是可以揚長避短，從現(xiàn)有教師隊伍的優(yōu)勢入手，充分發(fā)揮年輕教師文化程度高、接受新鮮事物速度快的優(yōu)勢；通過教學模式的改革與實踐，從而明確學生學習目標，提高其學習主動性與積極性，建立多樣化、靈活的考核方式，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。依據(jù)上述教學目標，主要從以下幾方面進行“焊接技術(shù)專業(yè)外語” 課程教學的改革和實踐：

1.引入信息化教學手段，豐富教學內(nèi)容與方法

（1）信息化教學的原則。“焊接技術(shù)專業(yè)外語”課程的信息化教學必須以現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是以網(wǎng)絡、多媒體技術(shù)為依托，結(jié)合焊接技術(shù)的特點，將專業(yè)外語的學習由課堂向課外進行拓展，因此具有明顯的時代特征。[6]而課堂教學無疑具有互動性強、可控制好的優(yōu)勢，如何將二者進行有機融合，發(fā)揮各自的作用，是關系到教學改革成敗的關鍵環(huán)節(jié)。首先，必須充分認識到學生在課程學習中的主體地位，一切教學模式的變化都要以提高學生主動性與積極性為準則；其次，信息化教學必須以提高學生的自主學習能力為目標，但是必須輔以各個階段的學習任務，以及多樣化的考核方式，對學生各個階段的任務進行明確與約束；再次，就是要緊扣教學大綱，及時更新課程內(nèi)容。

（2）利用信息資源，合理調(diào)整教學內(nèi)容。當前科學技術(shù)處于一個知識大爆炸、技術(shù)飛速發(fā)展的時期。焊接技術(shù)作為一種重要的金屬加工及成型工藝，目前也處于一個高速發(fā)展時期。因此“焊接技術(shù)專業(yè)外語”課程的教學也要緊密聯(lián)系焊接技術(shù)的發(fā)展，在教學大綱規(guī)定的范圍內(nèi)及時調(diào)整課程內(nèi)容，使學生對課程內(nèi)容的學習始終保持新鮮感。例如及時將國際上關于焊接技術(shù)的先進研究成果引入到課堂和信息化教學之中，使學生既能提高外語能力又能提升自己的專業(yè)技術(shù)能力，達到開拓學生知識視野、增強課程學習新鮮感、提高學習興趣的教學目的。

（3）充分利用網(wǎng)絡、多媒體，豐富教學方法。目前大多數(shù)高校的專業(yè)外語教學已經(jīng)廣泛使用了多媒體技術(shù)，集合了視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜皆宜、超大容量的特點和圖、文、聲并茂的授課形式確實能夠幫助年輕教師活躍課堂氣氛，增強了師生間的互動。然而，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，手機上網(wǎng)已成為學生們獲得資訊、知識的重要途徑之一。這就要求教學過程中順應時代發(fā)展需求，通過網(wǎng)絡和多媒體技術(shù)及時將專業(yè)外語教學從課堂上延續(xù)到課堂之外。例如，課堂上通過一些焊接技術(shù)方面的生產(chǎn)過程視頻和英語解說，讓學生意識到專業(yè)外語在實際生產(chǎn)中發(fā)揮著重要作用，提高其學習的積極性；還可以通過網(wǎng)頁多媒體課件教學的方式，進一步強化課堂知識的同時，將專業(yè)外語教學從課堂上延續(xù)到課堂之外。例如，教師可根據(jù)學生的課堂反應情況，將焊接技術(shù)專業(yè)課程的講義以及相關知識背景融入到網(wǎng)頁課件中，在必要的時候用Flash動畫展示，幫助學生理解相關內(nèi)容。此外，還可以通過網(wǎng)頁多媒體課件中設置師生交流等板塊，讓學生隨時可以與教師交流相關知識，彌補單純從課堂或網(wǎng)絡學習知識的單向性特征，提高學習效率與質(zhì)量。

2.以任務型教學為主線，進一步促進課堂教學與信息化教學相結(jié)合

任務型教學的特點就是教師負責總體教學過程的設計與指導，讓學生帶著任務去學習。這種教學特點和課堂教學與信息化教學相結(jié)合的教學改革思路之間可實現(xiàn)較好的契合。教師一方面將“焊接技術(shù)專業(yè)外語”知識分成若干個板塊；另一方面將學生分成若干個學習小組，各自分配相應任務。各個小組完成任務所需的知識，均可通過課堂和網(wǎng)頁多媒體課件的自學中獲取。課堂內(nèi)，教師主要介紹本節(jié)課的基本框架和重、難點；課堂外，學生們以自己的學習任務為引導，以課堂所學知識為指導，隨時可以通過訪問多媒體課件網(wǎng)站，獲得各自任務的關鍵材料，并且可以與教師進行網(wǎng)上交流，獲得指導與幫助，只要教師任務設置合理就可以讓學生在自覺與不自覺中完成對相關知識的學習與鞏固，起到事半功倍的效果。

3.建立多元化和靈活性的綜合考核方式

專業(yè)外語的學習可以幫助學生提升專業(yè)知識與英語的結(jié)合能力，以及為后續(xù)的外文專業(yè)知識的獲取和學術(shù)交流能力的提高奠定基礎，因而更注重實際性、應用性，這就要求對學生進行多元化和靈活性的考核，而考核的合理性與科學性不僅決定了學生們在學習過程中的積極性與主動性，并且直接影響后續(xù)學生對于該門課程學習的方法與態(tài)度。雖然大學生早已擺脫了“分分小命根”的傳統(tǒng)思想，但是成績?nèi)匀皇菍W生學習的重要驅(qū)動力之一。結(jié)合專業(yè)外語的教學目標以及其在促進學生學習過程中的重要作用，考核應分為基礎知識掌握程度、學習態(tài)度（包括積極性與主動性）、自主學習知識的能力等部分。對于基礎知識的掌握程度，其評價方式依然可以以試卷為主，內(nèi)容主要為焊接技術(shù)方面的專業(yè)詞匯、焊接技術(shù)特點、原理的英文表述等知識；在學習態(tài)度方面，可從課堂內(nèi)的互動情況以及其在任務型教學中的表現(xiàn)等方面評定學習的主動性與積極性；針對學生自學能力的考核，則可通過任務教學過程中各階段任務的完成情況、總結(jié)情況以及網(wǎng)上實時問答等方式對其自主學習知識的能力進行評定。

三、小結(jié)

由以上論述可見，任何課程的改革與實踐在各個教學環(huán)節(jié)中都是環(huán)環(huán)相扣、缺一不可的，對于“焊接技術(shù)專業(yè)外語”課程的改革亦是如此。保證專業(yè)外語課程內(nèi)容的時效性與應用性是學生們能否提高學習主動性的前提，而合理的教學內(nèi)容安排與任務設計是學生提升綜合能力的保障；同時適應社會發(fā)展的教學模式的改革與實踐是學生們保持學習主動性與積極性的關鍵；而建立合理的考核方式是關系到課程能否順利傳承與改進的重要環(huán)節(jié)。

總之，在改革專業(yè)外語課堂教學方法的基礎上，要以任務型教學為主線，以學生自主性學習為重點，將信息化教學方式引入到“焊接技術(shù)專業(yè)外語”課程的教學中輔以多樣化、靈活的考核方式，達到明確學生學習目標，提高學生學習積極性與主動性的目的，最終實現(xiàn)提高“焊接技術(shù)專業(yè)外語”課程教學質(zhì)量的目的。

參考文獻：

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（責任編輯：王祝萍）