成才視域下民族地區(qū)高校師范生信息素養(yǎng)教育研究

索朗卓瑪

摘 要：隨著國家基礎(chǔ)教育新一輪課程改革不斷深入，新課改也在民族地區(qū)中小學全面實施。民族地區(qū)高職師范院校作為民族地區(qū)中小學教師人才的搖籃，培養(yǎng)師范生各項技能應切合基礎(chǔ)教育改革浪潮。文章將視角聚焦在新課改培養(yǎng)目標中的三個內(nèi)容及其與信息素養(yǎng)的關(guān)系：收集和處理信息的意識和能力、創(chuàng)新意識和能力、終身學習的愿望和能力，探討民族地區(qū)高職師范院校培養(yǎng)師范生信息素養(yǎng)的重要性，實施途徑與把握原則。

關(guān)鍵詞：成才；創(chuàng)新；終身學習；信息素養(yǎng)；民族地區(qū)

信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及其構(gòu)成要素，目前有多種說法，而以下分析較為理性。所謂信息素養(yǎng)，是指人們?yōu)榱四撤N目的而獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，是綜合能力的基礎(chǔ)。因此，信息素養(yǎng)是一種非常重要的能力，依靠信息素養(yǎng)技能，人們能夠?qū)崿F(xiàn)表達思想，交流感情，展開合作，進行有效的思維、研究、決策和問題求解，進行終身的持續(xù)學習與合作學習。信息素養(yǎng)的三個構(gòu)成要素為信息意識、信息知識與技能、信息道德。新課改培養(yǎng)目標中的“收集和處理信息的意識和能力”，是信息素養(yǎng)的一部分。

一、信息素養(yǎng)與終身學習

網(wǎng)絡(luò)時代是知識大爆炸時代，信息可以迅速傳播到世界的各個角落，也極有可能在短時間內(nèi)就被更新的信息所淘汰。常規(guī)教學不僅要傳授知識，還要教會學生學習方法，以便他們在長期的工作、學習、生活中對遇到的種種問題進行求解，進行終身學習。終身學習觀念一經(jīng)提出，就得到了國內(nèi)外的高度認可。1972年5月，聯(lián)合國教科文組織下設(shè)的國際教育發(fā)展委員會發(fā)表了著名的報告《學會生存——教育界的今天和明天》，該報告提出了終身學習觀：“唯有全面的終身教育才能夠培養(yǎng)完善的人，我們再也不能刻苦地、一勞永逸地獲取知識了，而需要終身學習如何去建立一個不斷演進的知識體系——學會生存。”終身學習是未來社會人們的基本生存方式，從信息素養(yǎng)的內(nèi)涵我們可以得出這樣一條信息，“依靠信息素養(yǎng)技能，人們能夠進行終身的持續(xù)學習與合作學習”。也有學者經(jīng)過研究認為，“不論是從終身學習理論或?qū)W習本質(zhì)，還是從建構(gòu)主義學習理論的要求來看，信息素養(yǎng)能力都是終身學習能力的核心， 信息素養(yǎng)能力作為終身學習理論內(nèi)核具備充分必要條件”。

二、民族地區(qū)高職師范院校培養(yǎng)師范生信息素養(yǎng)的緊迫性

創(chuàng)造是人類生存發(fā)展的重要特征和手段，“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”，沒有哪一個時代對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著如此迫切的需要。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，縱觀我國教育現(xiàn)狀，創(chuàng)新是擺在大、中、小學校面前的共同難題。對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，基礎(chǔ)教育可以起到促進作用，也有可能起到抑制作用，這在很大程度上與教師素養(yǎng)有著緊密聯(lián)系。梳理信息素養(yǎng)與“終身學習”和“創(chuàng)新”之間的聯(lián)系，應該是“擁有良好的信息素養(yǎng)就等于擁有了創(chuàng)新的催化劑”，信息素養(yǎng)是創(chuàng)新型人才終身學習的基本素質(zhì)之一。然而，研究表明：我國大學生創(chuàng)新能力普遍偏低，一些民族地區(qū)師范生創(chuàng)新意識和能力有待提高?！皫煾怠鄙星胰绱?，培養(yǎng)民族地區(qū)中小學生創(chuàng)新能力談何容易。因此，為了培養(yǎng)民族地區(qū)師范生終身學習能力與創(chuàng)新能力，信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)刻不容緩。

三、師范生信息素養(yǎng)教育的實施途徑

（1）利用相關(guān)專門學科教學培養(yǎng)師范生信息素養(yǎng)。“計算機基礎(chǔ)”和“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課，肩負培養(yǎng)師范生信息素養(yǎng)的重任。特別是“現(xiàn)代教育技術(shù)”課是一門理論與實踐并重的學科，應當從信息素養(yǎng)構(gòu)成要素的方方面面起到教育作用。雖然部分高校的此課因?qū)嶒炇遗渲玫娜狈吐浜蠖鴾S為理論偏重的學科，但信息素養(yǎng)教育終究應當是此課的主要內(nèi)容和重點目標。一般專業(yè)的師范生，通過這兩門公共課可以培養(yǎng)一定的信息素養(yǎng)。

（2）通過信息技術(shù)與學科課程整合。在師范生的專業(yè)學科和其他交叉學科中，通過信息技術(shù)與學科整合的方式培養(yǎng)和提高他們的信息素養(yǎng)。在學科教學中，學生了解的信息可能比教師多，所以教師的任務(wù)將轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生在信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。適當利用信息技術(shù)來支持教師的教和學生的學，經(jīng)常為學生提供相關(guān)領(lǐng)域教學資源的關(guān)鍵字、下載網(wǎng)址、交流網(wǎng)址、篩選方法等，適當利用WebQuest網(wǎng)絡(luò)探究教學模式讓學生主動發(fā)現(xiàn)學習，掌握一定的本學科在線學習方法，潛移默化當中培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。

（3）通過各種實踐活動。人的學習最初都來自實踐，信息素養(yǎng)技能的培養(yǎng)也同樣缺不了實踐活動。除了以上兩個途徑，學校每一個部門、甚至社會其他相關(guān)機構(gòu)，都應當為師范生創(chuàng)造更多與信息技能相關(guān)的實踐活動機會。例如，學校計算機相關(guān)院系或者圖書資料室可以定期開展信息技術(shù)相關(guān)知識競賽、計算機操作比賽、信息檢索相關(guān)知識與技能的比賽等，各個院系可以讓學生充分運用網(wǎng)絡(luò)及所學的知識進行創(chuàng)作，教育行政部門和學校還可定期組織以信息技術(shù)與教學設(shè)計、CAI課件、電子報刊、電腦繪畫、電腦動畫、網(wǎng)頁制作為主要內(nèi)容的電子作品評選活動。參加這些各級各類的實踐活動，對師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)會起到鞏固和促進作用。

四、師范生信息素養(yǎng)教育實施原則

（1）目標性原則。在信息技術(shù)與學科整合過程中，教學目標也要整合。信息技術(shù)的選擇與運用的目的是為了優(yōu)化教學效果和培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，不能為了媒體選擇上的多樣性和技術(shù)的復雜性而失去教學的目標。

（2）以學生為主體的原則。這是信息技術(shù)對教育教學沖擊后，現(xiàn)代師生觀的重要體現(xiàn)，“教師主導、學生主體”也是建構(gòu)主義學習理論的內(nèi)容。例如，在WebQuest教學中，讓學生在教師的引導下選擇探究方向和學習方法，合作進行探索、實踐、交流，從中培養(yǎng)的信息素養(yǎng)能更好地支持未來人生中的終身學習和創(chuàng)新。

（3）實踐性原則?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”，通過實踐獲得的經(jīng)驗也是更為有效的經(jīng)驗。教學中，學生更喜歡上網(wǎng)檢索資料、進行課題研究、動手做實驗、聽案例等形式。信息素養(yǎng)教育只有從學生的學習心理、認知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，采取多種形式的實踐，使得教學活動更加豐富，讓學生多獲得“做的經(jīng)驗”和“直接經(jīng)驗”，再結(jié)合適當?shù)睦碚搶W習，才能取得較好的教學效果。

（4）教學資源多樣性原則。這是符合學生的認知規(guī)律的，也是信息技術(shù)與學科整合較好遵循的一個原則。教學資源多樣性，可以從教學媒體的選擇、教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式、教學內(nèi)容的范圍等多方面體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)時代的信息更新速度很快，教師不再是知識的唯一擁有者，教師掌握的知識也有可能不是最新最權(quán)威的。所以，首先，確立一種師生合作伙伴式的關(guān)系；其次，多樣性地選擇適當?shù)慕虒W媒體來支持學生的學；最后，重視新的教學時空觀。教學內(nèi)容的形式和部分教學范圍可以利用教材而不能局限于教材，適當拓展和提供教材以外的資源，讓那些對某一部分知識有興趣的學生在課余時間也可以探索和實踐。

總之，信息素養(yǎng)是一種高級技能，信息素養(yǎng)教育是一項復雜的系統(tǒng)的工程，不能僅靠一兩門專門的學科，也不能僅靠一部分教師，應該是靠所有學科教育，以及家庭和社會環(huán)境共同努力。而民族地區(qū)師范院校，應該更加重視師范生信息素養(yǎng)教育，為民族地區(qū)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域輸送更多利用良好的信息素養(yǎng)終身學習的創(chuàng)新型人才，讓他們在中小學為更多新型人才的成長打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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（西藏拉薩師范高等?？茖W校）