數學課堂小組合作學習初探

陳兵

【摘要】 新課程改革的一個具體目標是實現學生學習方式的轉變，小組合作學習正是新課程改革的一個標志. 本文從六個方面對數學課堂小組合作學習進行闡述.

【關鍵詞】 自主；探究；小組合作

在新課程標準的理念下，以創新精神與實踐能力的培養為重點，努力創立新的教學方式，促進學習方式的改變是每個老師迫切去追尋的. 我們知道“自主——合作——探究”是最主要的教學模式，尤其是開展好小組合作學習，其意義重大. 本人就數學學科，談在開展小組合作學習中的一些做法，與君共勉.

一、公平分成若干個小組

1. 分 組

為保證組內成員的互補和組間的公平競爭，在分組中一般應遵循“同組異質、異組同質”的原則來分配每組的成員. 這樣才能保證每個小組在大致相同的水平上展開合作學習. 學生在競爭中就會有“旗鼓相當”的感覺，才會增加合作的動力，增強取勝的信心，取得良好的合作效果.

2. 職 責

把每6人分成為一個學習小組，同時制訂小組合作學習目標計劃、步驟及專題研討合作學習方法，在小組中選出具有說服力、感召力的學生擔任學習小組長，在組長負責制下，分工又合作地參與各種學習活動.

二、課前落實具體的學習內容

如何讓學生主動地學習，有這樣一句話：“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人. ”新的課程標準也提出，要讓學生在“自主、合作、探究”的學習方式下學習. 那如何讓學生主動地參與學習呢？我們學校的備課組認真備課并研討，確定把集體備課定稿的預習作業新課前提前發給學生帶回家預習. 其實預習作業非常簡單，有助于讓那些學習基礎薄弱的學生獨立解決問題，從而樹立學習的信心，培養他們的學習興趣，引導他們主動學習；當然我們也會在預習作業中留有幾個思考性問題，激發優等生在預習時能動腦筋.

三、布置難易適當的任務

小組合作學習的任務難易要適當. 教師設計的討論題既要有利于學生的思維活動，又要符合學生的認知規律，內容的難易應確定在學生“跳一跳摘得到”的層次. 這樣才具有挑戰性，才有利于激發學生個體的主動性，以及小組合作的積極性，才能發揮小組這一“學習共同體”的獨創性、創造性. 凡是遇到具有挑戰性的、有一定難度的、值得探索的創造性問題，可以利用小組合作學習. 比如在七年級上冊“4.3用方程解決問題”一節教學中，有幾個經濟學概念——成本、利潤、利潤率. 談到這一問題時，學生有一點了解但又不是很明確，后經過小組討論，小組內形成共識，并把全班八個小組分成了三個大組，兩個組為生產廠家，三個組為商家，剩下的組為消費者，進行了一個簡單的商業游戲，從而讓學生對利潤、利潤率有了更深的理解.

四、靈活組織課堂討論

首先，要設計好討論的內容. 討論內容既要針對教學目標，又要突出討論特點，應具有啟發性、思考性、探索性和開放性，能夠使學生的思維和討論活動不斷處于最佳狀態. 例如，在教學“設計軸對稱圖案”時，組織學生討論：請你為2010上海世博會吉祥物“海寶”設計一個兄弟姐妹. 很多學生設計很有新意，很精彩，從而不斷地激活了學生的思維和學習興趣.

其次，為了使課堂討論取得良好的效果，應事先建立一些基本的小組合作的規則. 討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見. 這樣每個人都有思考的機會和時間. 小組討論時，教師要深入到小組當中，成為小組討論中的一員，參與其中，同時要關注討論的進程，了解各組討論的情況，做到心中有數，以便及時點撥，適時調控. 教師要設身處地地感受學生的所作所為，所想所思，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習.

最后，做好小組討論后的匯總工作. 通過各小組派代表向全班同學匯報討論結果的形式，鍛煉學生總結、歸納、概括的思維能力和口頭表達能力，也有利于組和組之間的相互學習、補充與交流，鞏固和擴大小組討論的成果. 在合作學習中，教師要充當管理者、促進者、咨詢者、顧問和參與者等多種角色，以促進整個教學過程的順利進行.

五、培養良好的合作技能

學生擁有良好的合作技能是合作學習成功的重要保證. 但學生的合作技能的形成與發展卻不是一個自然的過程，它需要有意識地培養與訓練. 在交往中，要訓練學生耐心傾聽別人的發言，樂于陳述自己的意見，敢于修正他人的觀點，善于采納別人的意見，修改和補充自己原來的想法. 別人提出疑問時，要針對問題耐心解釋，要盡可能做出令人滿意的答復. 要虛心考慮別人的意見，修正和補充自己原來看法中不正確、不完善的地方. 只有具有良好的合作技能，才能保證合作的效率.

六、進行合理的評價

中學生普遍有爭強好勝的心理，所以如何對他們進行合理的評價非常重要. 評價可以分自我評價、小組互評、教師評價等. 教師要及時地對學生的成果進行評價，以增加學生的學習積極性. 教師還應建立評價目標多元化、評價方法多樣的評價體系. 例如：本人在教學中本著關注學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心，增強學習興趣，每節課都要在課堂上評出“數學課的七星”，每星又有一星級、二星級、三星級，這樣每節課班級中有近一半的學生被教師激勵.

新課程下的小組合作學習正處于探索階段，還存在著許多的問題. 對于提高小組合作學習的效果，在今后的實踐中還需要不斷地改進.