職業師范院校中信息素質教育存在的問題與對策研究

張旭東

摘 要 面對社會信息化的發展和挑戰，重視和加強對大學生的信息素質培養，是高等教育培養創新型人才的基本要求。信息素質教育對現階段高等教育體系改革具有重要的影響，總結信息素質教育中存在的問題，提出切實可行的對策是構建與完善高等教育信息素質教育模式的重要途徑。

關鍵詞 高等教育 信息素質 信息教育

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

信息時代，信息技術改變著人類的交往方式，人們對信息資源、信息技術和信息產業的依賴性越來越大。信息素質是人的整體素質的重要組成部分，是人們在信息環境下全面發展的關鍵因素。教育要迎接信息化社會的挑戰，最重要和有效的就是實施信息素質教育。高等教育中的現代信息教育一定要把培養學生收集信息、處理信息、靈活應用信息的意識和能力放在重要位置。加強對大學生信息素質的培養，不但是信息化社會對高等教育教學的要求，而且也是高等教育順應時代發展，深化教育改革的需要。

1高等教育信息素質的內涵

信息素質一詞，是1974年由美國信息產業協會提出的，目前被廣泛引用和接受的定義是1989年美國圖書館協會提出的：具備較高信息素質的人，是一個有能力覺察信息需求的時機并且有檢索、評估和高效地利用所需信息的人，是一個知道如何學習的人。他們知道了如何學習的原因在于：他們掌握了知識的組織原理，知曉如何發現信息以及利用信息，他們是有能力終身學習的人，是有能力為所有的任務與決策提供信息支持的人。由此看來信息素質是人的整體素質的一部分，它基于人的文化素質和思想方法，只有經過培養訓練才能獲得。

信息素質主要表現為以下8個方面的能力：

（1）運用信息工具：能熟練使用各種信息工具，特別是網絡傳播工具；

（2）獲取信息：能根據自己的學習目標有效地收集各種學習資料與信息，能熟練地運用閱讀、訪問、討論、參觀、實驗、檢索等獲取信息的方法；

（3）處理信息：能對收集的信息進行歸納、分類、存儲記憶、鑒別、遴選、分析綜合、抽象概括和表達等；

（4）生成信息：在信息收集的基礎上，能準確地概述、綜合、履行和表達所需要的信息，使之簡潔明了，通俗流暢并且富有個性特色；

（5）創造信息：在多種收集信息的交互作用的基礎上，迸發創造思維的火花，產生新信息的生長點，從而創造新信息，達到收集信息的終極目的；

（6）發揮信息的效益：善于運用接受的信息解決問題，讓信息發揮最大的社會和經濟效益；

（7）信息協作：使信息和信息工具作為跨越時空的、“零距離”的交往和合作中介，使之成為延伸自己的高效手段，同外界建立多種和諧的合作關系；

（8）信息免疫：浩瀚的信息資源往往良莠不齊，需要有正確的人生觀、價值觀、甄別能力以及自控、自律和自我調節能力，能自覺抵御和消除垃圾信息及有害信息的干擾和侵蝕，并且完善合乎時代的信息倫理素養。

2高校信息素質教育存在的不足

多年來，高校實施信息素質教育雖然對提高學生的信息素質起到了很大的作用，但存在的不足是不容人們忽視的。

2.1信息素質教育在全國高校的實施缺乏統一規劃

美國信息素質教育之所以能順利實施，主要得益于權威機構的統籌規劃和協調管理。而我國目前還沒有一個全國性的組織出面對信息素質教育作一個統一的規劃和部署，這使我國信息素質教育的開展陷于一種無序迷茫的狀態。

2.2高校的教育職能部門對信息素質教育管理缺乏力度

我國高校信息素質教育往往陷于圖書館孤軍奮戰的尷尬境地，得不到教學管理部門以及院系相關部門的理解和支持。在高校教學改革的活動中，許多學校的文獻檢索課教學工作不但沒有得到加強，教學任務反而被嚴重削減，因此文獻檢索課備受冷落。主要表現在以下幾個方面：

（1）信息素質教育重視不夠。第一，將信息素質教育等同于信息技術的具體應用；第二，將信息素質教育片面認為是專業技能教育；第三，將信息素質教育認為是提高學習效率的輔助手段。這些觀念深深地影響著學校教育模式，制約著信息素質教育在我國高校的開展及教育的效果。

（2）信息素質教育手段落后。目前，多數高校仍然以文獻檢索課作為唯一的學生信息素質的培養方式。模式是老三套：新生入學教育、講座式教育、文獻檢索課教學。課程設置大部分為選修課，課時設置多的為一個學期，少的僅僅為幾節講座，而且課程內容陳舊、落后。雖然增加了計算機檢索內容，但大部分仍局限于數據庫如何檢索等檢索技能方面的應用，與現代信息技術、手段、方法等基本不沾邊，缺少系統化的信息意識、信息需求、信息能力、信息道德等綜合信息素質的培養。

2.3信息素質教育的主干課程涵蓋面窄

現代社會是信息化的社會，知識經濟時代，信息瞬息萬變，信息技術日新月異。作為信息素質和信息技術應用技能培養與教育的課程，顯然原文件的有關內容，特別是[1992]44 號文件《教學基本要求》已經不適應新世紀對大學生信息素質培養與教育的要求。主要表現在以下幾個方面：

（1）教材內容滯后。信息素質教育應該包括信息意識教育、信息知識教育、信息技能教育和信息道德教育。高校現用教材是以國家教育委員會[1992]44 號文件《關于印發文獻檢索教學基本要求的通知》為依據編的，內容主要是信息技能教育，部分涉及信息意識教育、信息知識和信息道德教育，內容陳舊又不全面，對學生信息素質的要求也不高，因此不適應新世紀對大學生信息素質教育的要求。

（2）教學層次不清。學生年齡不同，程度不同，信息素質教育的課程也應不同，對不同的學生應因材施教。目前高校信息素質教育?？?、本科和研究生大多共用一套教材，教學層次不分。因此，實施本科、專科、研究生的分段教學也勢在必行。

2.4信息素質教育的理念陳舊、學生信息意識淡薄

信息素質教育的理念，是指人所具有的對信息進行識別、獲取、加工、利用、創新、管理的知識等各方面基本品質的總和。其中，信息知識是人們在利用信息技術工具、拓展信息傳播途徑、提高信息交流效率中所積累的認識和經驗的總和，它是構成信息素質的基礎。信息能力是人成功地進行信息活動所必須具有的個性心理特征，它是構成信息素質的核心。

（1）信息素質教育理念陳舊。信息素質包括信息知識素質、信息意識素質、信息能力素質、信息道德素質。它們四者是一個相互依存、相互聯系的統一體。信息知識素質是基礎，信息意識素質是核心，信息能力素質、信息道德素質是準則與保證。而我們許多院校把信息素質的培養僅僅理解為文獻檢索課教育，只著重于信息技能教育，忽視了理念教育，只重視手段應用，忽略了觀念更新。

（2）學生信息意識淡薄。根據我們日常工作的觀察和對部分學生的調查，發現大學生對信息的吸收程度有很大差別，他們所表現出來的思路一般不是很開闊，往往局限在與自己所喜愛的某種信息接收上，主動捕捉相關信息的意識不夠濃厚。另外學生的信息能力不容樂觀，主要表現在對信息的分析鑒別能力較差、語言較貧乏、缺乏信息創新能力，不善于積累信息。

3對高校開展信息教育的幾點思考

3.1加強師資力量的培訓和充實

作為培養服務經濟建設第一線的人才的高等學校教師，面對信息社會，首先要強化與提升自身的信息能力與素質。面對信息化社會對教師提出的新要求，臺灣大學工學院院長楊永斌認為，“必須能有效掌握資訊和電子科技的特質，將它吸納到工程領域的教育中，方能培養出21世紀所需的新工程師，以迎接全球化所帶來的世界經濟新形勢”。高等學校對教師進行的培訓應是多方面的，不僅要培訓教師具有運用計算機處理、分析各種信息的能力，還要在培訓中注重傳播信息時代的教育意識與教育觀念，使他們在開展專業教學中將信息意識融入其中，更好地指導學生運用各種信息手段進行信息處理，學會技術技能。

3.2充分利用校園網絡進行信息素質教育

利用學校校園網的優勢，開設信息素質教育專題網頁，內容可包括信息的基本理論及信息的功能與作用；信息社會的特征及對大學生信息素質的基本要求；中外文文獻信息檢索工具的利用及網絡信息檢索、光盤數據庫檢索等等。使學生無論何時何地都能感受到信息這一新資源的重要性，在不知不覺中提高自己的信息素質。

3.3培養大學生的實際操作能力

在整個信息素質培養過程中，實際能力是信息能力的重要體現，要注重大學生實際操作能力的培養。在教學上理論與實踐相結合，使學生能夠快捷、方便地了解基本操作知識，掌握現代信息服務設施及計算機檢索等現代技術，尤其要引導、培養學生熟練利用各種專業情報機構提供的文獻信息服務系統。

3.4開展一些提高大學生網絡信息素質的活動

要重視和提高大學生的網絡綜合素質，加強學生的網絡信息素質、網絡技能及實踐運用網絡綜合能力的培養。引導學生就網絡對人類經濟社會生活產生的影響進行科學想象與設計，加深學生對網絡的理解。引導大學生，真切感受充滿挑戰和機遇的網絡世界，體會數字時代以知識論英雄，以能力定高下的價值取向原則，充分激發同學們的上進心和創造精神，走積極、健康的網絡之路。采取多種形式，適時組織學生進行信息交流活動，激發學生學習現代化高科技知識的愛好和興趣，通過這些活動，把只在網上聊天、打游戲和進行不利于身心健康活動的學生，引導到正確的軌道。

3.5制定科學的信息素質教育規劃和切合實際的信息素質教育目標體系

各高校要以國家教育部門的有關政策為依據并結合本院校的實際情況，擬定出切實可行的信息素質教育規劃。規劃制定人應有校長、主管教學的領導、圖書館員、各院系老師和其他相關人員。規劃內容應包括以下幾點：

（1）信息素質教育的對象和范圍。

（2）確定信息素質教育的目標。

（3）指定達到上述能力的課程方案，并分層次、分階段、分步驟實施。

（4）確定信息素質教育的評估體系。信息素質教育是一項系統工程，各級各類學生應接受不同程度的信息素質教育，也應達到不同程度的標準。

參考文獻

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