培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣

邱云

摘要：有了興趣，才能談如何學(xué)習(xí)，才能尋求學(xué)習(xí)的方法和技巧。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”可見興趣對教學(xué)的成功起著定向作用，初中數(shù)學(xué)教學(xué)上的成就很大程度取決于學(xué)生對學(xué)生課的興趣是否保持和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣

興趣是最好的老師，對于哪一個學(xué)科都是如此，它對于數(shù)學(xué)是最活潑、最現(xiàn)實的心理成分，是學(xué)習(xí)的摘源泉。興趣對于學(xué)習(xí)活動有重要意義，它能夠幫助學(xué)生進一步明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的社會意義，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)欲望與更強的學(xué)習(xí)動力。因此，對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，就變得很重要。下面淺析一下對于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)。

一、用“愛”去保護學(xué)生的興趣

心理學(xué)家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人，而自信和勇敢是創(chuàng)造個性中最重要的特征。在教學(xué)活動中，教師要充分發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生心理上放松，得到安全感后，才能更好的參與學(xué)習(xí)。

首先，教師是情感的引導(dǎo)者，要對學(xué)生和教學(xué)投入感情。知識獲取的過程不是單純的從一個頭腦轉(zhuǎn)移到另一個頭腦，而是師生之間心靈上的碰撞，只有教師的情感傾注在教學(xué)中，學(xué)生感受到教師的激情和責(zé)任呢，才能更好地主動地投入學(xué)習(xí)中。實踐看來，學(xué)生對于學(xué)科的熱愛程度，有一部分的原因是與授課教師有著密切關(guān)系的，學(xué)生喜歡某一個任課教師，就會自然地喜歡上他所授的課。教師不僅是在課堂上要注意調(diào)控學(xué)生的情緒，讓學(xué)生自然、愉快地進入學(xué)習(xí)情境。在課外，教師也要找學(xué)生談心，了解學(xué)生最新思想動態(tài)，做學(xué)生的良師益友，教師教的妙趣橫生，學(xué)生學(xué)得生動有趣。

其次，要充分信任和尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的建議，給學(xué)生創(chuàng)造一個民主、平等的氛圍，幫助學(xué)生樹立自信心，促進學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)。給予學(xué)生關(guān)愛、關(guān)心，尊重學(xué)生意見、寬容學(xué)生，鼓勵學(xué)生，用正確的贊賞態(tài)度評價學(xué)生，培養(yǎng)其獨立思考的能力。對待在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生，不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開導(dǎo)，對于小小的進步要及時給予鼓勵和贊揚，幫助他們樹立信心；對能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生，教師要給予表揚和鼓勵，但是也要就會學(xué)生不能自滿，要學(xué)會謙虛，讓學(xué)生感受成功的喜悅。讓學(xué)生更有自信。

二、用“境”去培養(yǎng)學(xué)生興趣

過去我們都是傳統(tǒng)教育，教育方式是應(yīng)試教育，教師面向?qū)W生傳授知識技能，從教學(xué)策略、方法、內(nèi)容、步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與這個過程。這種方式以教師的主觀意識為主，學(xué)生完全處于被動地位。學(xué)生的主體性很難體現(xiàn)，這使得學(xué)生會對學(xué)習(xí)失去興趣，甚至于認為學(xué)習(xí)是枯燥無味的。精心設(shè)計沒一節(jié)課的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲和好奇心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所謂的學(xué)習(xí)情境，是把學(xué)生引入一定的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生情感和想象，繼而獲取知識和能力。蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感到教育者的意圖，它的教育效果就越快。”其實，數(shù)學(xué)是具有很強的工具性和人文性的，與我們的生活息息相關(guān)。在教學(xué)過程當(dāng)中，可以靈活運用各種教學(xué)手段，例如課件、錄音錄像、姿態(tài)語言等等，來再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。再則，可以利用一些具有趣味性的問題，創(chuàng)設(shè)一種能有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機的情境。俗話說：“興趣是啟智之祖。”愛因斯坦在其《論教育》一文中也曾指出：舊學(xué)校要求學(xué)生太多的“好奇心”，而我們希望學(xué)生具有“好奇心”，趣味性問題，使學(xué)生的大腦處在最活躍的思維狀態(tài)，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，敏銳地探索，從而掌握一定的學(xué)習(xí)方法及基礎(chǔ)知識，形成一定的技能。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于圓的應(yīng)用時，可以設(shè)計問題：“地球那么大，我們這樣測量它的大小體積呢？”問題的提出，促使學(xué)生進行思考，然后主動想要學(xué)習(xí)。通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生探索新知識的興趣，激起求知欲，使知識的接受由被動轉(zhuǎn)化為主動，會收到良好的教學(xué)效果。此外，可以充分利用多媒體。現(xiàn)在才是科技化時代，利用先進的技術(shù)，也能吸引學(xué)生的注意力。因為多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。

三、重視數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用性

數(shù)學(xué)它來源于生活、生產(chǎn)與科研的實際，生活中蘊含著豐富的教學(xué)資源，因此在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把握教學(xué)內(nèi)容“從生活中來，到生活中去”的理念。新課改指出，教學(xué)要以學(xué)生為主體，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)。教師在教學(xué)時，要注重從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，運用數(shù)學(xué)知識去解決各種各樣的實際問題，使學(xué)生感到學(xué)而有用，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，要教會學(xué)生“學(xué)以致用”，學(xué)到知識解決生活實際問題，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會意義，最大限度地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、體驗成功，穩(wěn)定興趣

成功帶來的喜悅，會激發(fā)興趣。對于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)上，即使是小小的成功，都會受到激勵和鼓舞。但是，每個學(xué)生是不同的，教師要探索“依綱靠本，分層教學(xué)，逐步推進”的因材施教策略，仔細觀察學(xué)生的個體差別，讓不同層次的學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。對于學(xué)生的小小進步和成功，要給予及時的肯定和贊揚，讓學(xué)生樹立自信心，從而獲得好的心情，穩(wěn)定情緒。特別是對于一些后進生，教師更是要下功夫，幫助他們提高自信心和學(xué)習(xí)成績，設(shè)計簡單的問題，創(chuàng)造成功的機會，讓他們體驗成功和努力的樂趣，完成從怕上數(shù)學(xué)課到愛上數(shù)學(xué)課的轉(zhuǎn)變。實踐證明，在困難之中得到了老師的關(guān)愛的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣往往比他人增加的更快。

興趣雖然屬于非智力因素，卻是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不可忽視的問題。

（作者單位：廣東高州根子一中525200 ）