生物課程改革的心得體會

賴鷺迪

摘要：新課程改革為教育教學吹來一股清新的春風。在本文中，筆者結合自身運用新課改的心得體會，提出拋舊識，獲新生；換角色，變方式；抓教研，促課改；重實踐，敢創新等四點建議，以期起到拋磚引玉的效果。

關鍵詞：生物教學；新課改；體會

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0080

課改是基礎教育課程改革的簡稱，是把學生當成課程建設的主體，并以學生為中心建立自主、合作、探究的學習模式的改革。課改的具體內容是從應用教材、教育模式、教育理念到考核模式所發生的有目的、有標準、有成果的新嘗試、新變化。課改的實質是喚起教師的教學熱情、喚醒學生的內在潛力、喚醒本我、塑造人格、建構人生發展體系、讓學生的發展走向健康之路。

現如今高考題型越來越注重對學生能力的考查，因此，課改勢在必行！

一、拋舊識，獲新生

觀念轉變的問題是課程改革目標的重要內容，但是仍有少數教師對課程改革的意義認識不足，教育觀念陳舊，在教學教研和評價工作中受傳統思想與應試教育思想的影響較深，造成教師在思想上一時難以轉變。對此，就需要學校認真加以研究解決，特別是通過加大校本培訓力度，進一步改進培訓方式和教學研究方式，使教師從思想上引起重視。

二、換角色，變方式

新課改的實施，使教師的角色發生了很大的變化，教師需要做到兩點：第一，變權威者為組織者，擔負學習與探索的重任。教學工作的職業要求，決定了教師在課改中起著重要的作用。教師根據課改的需要和學科特點，應積極參加各種集中學習、教材培訓、集體備課、教學研討會，共同探究提高教學水平的方法和途徑，為廣大教師展示才華、相互學習提供機會、構建平臺。第二，變指導者為參與者。在新課改中，傳授給學生多少知識已經不是最重要的，重要的是教學生掌握知識的方法和能力。因此，教師要從舊的教學模式中走出來，改變學生的學習方式，提倡自主、探究式學習，著眼于對學生能力的培養。目前，筆者所在學校已初步建立了問題情境——共同探究——多項交流的課堂教學結構模式，以期為學生創設一個自由寬松、平等和諧的學習環境。

三、抓教研，促課改

教學課程改革注重的是在高效課堂的前提下培養學生的能力，這就要求教師在課前做好充分的準備工作。搞好教研是做好課改的基礎，教師應在組內認真研討、形成共識課案、設置探究問題、搜索資料、歸納總結。這樣在課堂上才能把新課改的模式應用得如魚得水。

四、重實踐，敢創新

教育教學改革的模式固然很好，但好的理論也需要結合學校以及學生的實際情況，只有理論結合實際，才能得到淋漓盡致的應用。教育教學改革要因材施教，對于不同層面的學生要不同對待、分層教學，才能有更好的效果。在討論時，教師可讓A層的學生為B層和C層的學生做講解和引導，使三個層次的學生共同進步。

我校學生的基礎知識掌握并不是很好，這樣能劃分A層的學生相對較少，講解能力相對較差，對B、C層的學生輔導不是很到位，在這種情況下，教師對一些疑難問題需要在學生討論過后做必要的講解與補充，這樣才能達到最佳的教學效果。另外，在理論聯系實際的前提下，教師應在新課改的基本模式之上，大膽創新、打破常規，開創適合自己的課改套路。

五、課改對生物學科的影響

對于生物教學來說，新課改對其具有重要的影響。學生在課前做好充分的預習，對課堂所要學習的知識進行了解；在課上，對探究案的問題進行小組討論，并由教師做相應的總結與補充。這樣，學生學起來輕松愉快，而且在課前搜集資料和預習教材的過程可以幫助學生記住概念性的知識與邊緣性的常識。對于比較抽象的課程，就需要教師將課堂節奏與時間進行合理分配，適當增加教師講解的時間，使學生更好地掌握疑難問題。

六、課改的經驗與教訓

運用課改的新模式教學，我們也總結出一些經驗。在課上，學生通過自學可以解決的教師可以不講；學生通過討論可以弄懂的教師可以不講；學生通過互相講解可以理解的教師可以不講。這樣，不僅能增強學生的自主學習能力，而且可以為教師進行備課、設計課堂教學、運用教學策略提供更充足的時間。另外，新課程教學策略的立足點不應是如何教的問題，而應是引導學生如何學的問題，合作、討論、探究、對話、積累、整合等都應建立在“學”的根本基礎之上。在整個教學過程中，學生在教師的引導下，逐漸形成一套個性化的科學、高效的學習方法是新課程的應有之義。這包括預習的方法、聽課的方法、討論的方法、復習的方法、自學的方法等。教師還應根據學生的學習心理以及個性心理特點幫助和引導學生克服不良的心理傾向，培養學生良好的心理素質，尋求教學效率的最高化和教學效果的最優化。

總之，課改是一種新鮮事物，是教育教學的一場革命，革命就意味著改變，這一過程是艱難而痛苦的。但是我們要堅信，革命總會帶來新生、帶來美好而嶄新的未來。

（作者單位：遼寧省盤錦市盤山縣第一高級中學 124100）