如何在英語教學中培養初中生的自主學習能力

張景瑜

摘要：隨著新《英語課程標準》的實施，教師在教學中要注重培養學生的自主學習能力和合作學習能力。本文闡述了自主學習的內涵以及自主學習能力的培養策略。

關鍵詞：英語教學；自主學習能力；培養

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0053

隨著教育改革和新的《英語課程標準》的實施，要求廣大教師在教學中要注重培養學生的自主學習能力、合作學習能力以及探究學習能力，這是英語語言學習方式和教學方式的重大轉變，也是培養學生終身學習能力的需要。但是，不少教師仍拘泥于傳統的“填鴨式”教學，抱怨新教材內容多、難度大，無法按規定的課時完成教學任務，費時低效的現象相當嚴重。要創新教學模式，大力培養學生的自主學習能力，我們教師首先要轉變觀念，改進教學方法，正確處理好課程標準和教材之間的關系。

一、自主學習的概論及內涵

新《英語課程標準》以素質教育和學生的發展為宗旨，以培養學生的綜合語言運用能力為目標，根據外語學習規律和我國外語教學發展的現狀與需要，力求從教學觀念、目的、內容、實施、策略、手段和評價等方面進行重大改革。素質教育的目標，簡而言之，就是貫徹“面向全體、全面發展”的要求，培養具有創新精神和實踐能力的現代化接班人和建設者。從學校學科教學的目的來說，應該主動引導和幫助學生，樹立正確的學習觀，培養和發展學生的學習興趣，推動學生發現和掌握科學的學習方法，努力使學生造就和保持不懈的探索毅力，從而使學習主體具有較高的知識素質、良好的思維品質和一定的創新素質；使學生主體由被動型向主動型轉變，從依賴型向獨立型轉變，從接受型向創新型轉變，真正體現受教育者的主體地位。因此，在英語教學中，積極探索促進學生自主學習能力提高和發展的策略，對于增強學生學習興趣，培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才有著深遠的意義。

要落實素質教育的目標要求，要落實英語教學新課程標準的教學目標，教師必須打破傳統的教學模式，徹底擺脫傳統教學固有弊端的影響和束縛，在指導思想、價值取向、研究途徑等方面實現新的轉變，著力構建同素質教育要求一致的，以弘揚主體精神為基本特征的，以培養學生自主發展力為出發點的全新教育模式。

二、自主學習能力的培養策略

自主學習能力的培養要貫穿于英語學習的全過程。應依據相應級別的課程教學目標，結合學生的認知水平，靈活地、創造性地使用教材，要突出學生的主體性原則、和諧的師生關系原則、活動性原則、多樣性原則、科學性評價原則，多層次、多途徑地培養和發展學生的自主學習能力。主要是讓學生能夠理解教學目的和教學方法；能夠確立自己的學習目標；能夠選擇合適的學習策略；能夠監控自己的學習策略；能夠評價自己的學習結果。概括地說，就是想學、能學、會學、善學、堅持學。

1. 激發學習的內在動機，開發學生的求知意識

動機是學習的內在驅力。在很多情況下學生學習動機不足，對自身能力懷疑，產生厭學、畏學的心理。要緊密聯系當今世界科技發展、經濟全球化、信息化的新形勢，對學生進行學習目的性教育；要聯系名人刻苦自學外語成才的感人事跡進行學習態度教育；要聯系學生的生活實際，讓他們在學習語言中感受英語的有趣、有意和有用。

2. 掌握自主學習的基本方法，培養學生自我學習的能力

教育不只是教給學生知識，更重要的是引導他們在探索中掌握學習語言知識的基本方法，為今后的自主學習打下堅實的基礎。善于引導學生，這就要求教師面向全體學生，為學生服務，不能強迫學生適應自己，而研究學生的心理、原有知識水平和接受能力，遵循教育規律，尊重學生個性特點，使自己的教學適應學生的需求，讓學生主動參與教學過程，參與探究和討論，使學生學得主動、生動，充分體現學生的主體地位。

3. 開發自主學習的思維潛能，激發學生的學習興趣

強化思維訓練是培養學生自主學習能力的關鍵。教師要善于在英語聽、說、讀、寫教學中訓練學生學會發散思維、聚合思維、求異思維、猜測思維、直覺思維等。要營造民主的教學氛圍，鼓勵學生大膽質疑問難，啟發學生運用舊知來探索新知。要緊密聯系教學實際，設計能引發學生興趣的探究性問題，讓學生主動探究、搜集資料、上網查閱，培養他們獲取信息、處理信息的能力。要努力創設良好的語言情景和語用情景，促進學生創新思維的發展。如在閱讀和寫作課上，可讓學生擴寫課文、續寫文章結尾、補寫故事情節、看圖作文、重編童話寓言等，為學生創設一個思維想象馳騁的廣闊空間。激發學生的學習興趣，即激發情感、激起興趣，其目的在于為課堂提供一個良好的情緒背景，使學生興致勃勃，興趣濃厚，興高采烈，借此吸引學生的注意，營造寬松、和諧的學習氛圍。

4. 促進自主學習的個性發展，尊重學生的個性差異

自主學習是學生個性發展的必然選擇。要高度關注學生的個體差異，因材施教，幫助每個學生優化自己的學習過程，讓他們的學習更加自主和有效，促進學生有特色的發展。關注學生情感，鼓勵學生大膽地自主學習。積極的情感能夠促進人的身心的發展。要融洽師生間的關系，營造一個民主和諧的氛圍，提倡寬容。同時貫徹以表揚為主的教育思想。另外，也要積極倡導合作學習，針對學生心理和學習上的差異，把全班分成若干小組，好、中、差搭配，進行合作學習。小組中的每個人發揮各自的長處，你一言、我一語，你猜一點、我發現一點地相互啟迪，取長補短，每個學生的個性潛能得到了不同程度的發展，實現自主學習。

5. 拓展自主學習的實踐空間，教學注意精講多練

要精心設計形式多樣的實踐活動，讓學生有時間、有機會去選擇、決定，去思考、體驗、感悟，去創造、應用。要注重課內和課外的有機結合，根據學生的程度，有意識地給學生布置一些課外任務，訓練學生獨自計劃、實施和完成一項語言任務，如準備值日生匯報、編對話、講故事、制作名卡和地址薄、給好朋友或教師打一個英文電話、學唱一首英文歌曲、講一則英文幽默故事、自制圣誕和新年賀卡、編英文報、寫配圖短文、設計英文晚會、收集自己所崇拜名人的個人信息檔案、給外國學生寫信、參加英語講座、英語角、英語競賽等。要有計劃地指導學生進行課外閱讀，要求學生自主閱讀量大約為課內閱讀量的兩倍以上，培養學生的自學能力。要進一步建設和完善多媒體網絡教學系統，使學生（下轉第65頁）（上接第53頁）可以通過多媒體或校園網，隨時隨地進行符合個人需求的自主學習，并有可能通過網絡平臺進行師生間、同學間的交流和提問答疑，培養綜合語言運用的能力。

實踐證明，讓學生獨立地完成力所能及的學習任務和活動是培養自主學習能力的有效途徑。精講要求教師課堂講授須扼要，突出重點，說明難點，把基本原理、基本知識和基本技巧能講的精確、精煉，并富于啟發性，耗時要少，效率要高。所謂“精講”，并不是說得越少越好，少不等于精。“精講”，首先內容上要得其精要，抓住要點、重點；其次是方法上要得其精巧，要做到啟思到疑，收發自如；再次是訓練上要精當，練其重點，練其拓展，練其遷移。一言以蔽之，“精講”要落實到學生良好習慣的培養，落實到學習能力的發展和提高上。

總之，教學的目的是讓學生學會學。學生能力的培養，就是在傳授知識的同時，引導學生積極思考，推動學生掌握分析問題的科學方法，最終使學生能自主地學習，使學生愿意學到會學，真正發揮學生在教學中的主體地位作用。方法的掌握比具體知識的掌握更為重要，而且方法的掌握必須在主體性實踐中實現。因此，教師必須把教學的重點由以傳授知識為主轉移到發展學的智力，培養學生的自主學習能力上來，逐步引導學生掌握自主學習的方式方法，培養自主學習的習慣，真正達到讓學生自求得之的目的。新課程標準從某種程度上向教師提出了更高的要求。作為英語教師，我們必須轉換教學觀念，在教學過程中處理好傳授知識與培養能力的大關系，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生的能力得到充分的發展。

（作者單位：山西省大同市第四中學 037005）