對2014年高考文綜（安徽卷）第38題第一小題的質疑及引發的思考

張承芬

摘要：本文通過一道高考試題的解讀與質疑，主要是培養學生的審題能力，喚醒學生的審題意識，以及由此引發的對單元知識體系的思考，值得深思。

關鍵詞：解讀；質疑；基本概念；知識體系；思考

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0081

縱觀2014年高考文綜（安徽卷），主觀題的取材既選擇熱點，又貼近生活、貼近實際，諸如：書香萬里行、全民閱讀、書法宣傳、文化消費、旅游經濟等熱點問題的呈現，主觀題的設問更是靈活多樣就，既有設定范圍和主題的，也有發散思維的。命題繼續保持知識性和能力性的統一，政策性和時效性的統一，考綱與新課標的統一，出題人可謂深思熟慮、匠心獨運！然而，筆者在欣賞嘆服之余，對38題的第一小題產生了疑惑，下面與同行們一起探討。

一、真題呈現

38. （28分）近年來，全國各地積極開展“書香中國萬里行”，“書法進課堂”等文化活動，有力地推進了社會主義文化強國建設。

材料一：讀書開啟民智

落實中共中央宣傳部、國家新聞出版廣電局關于深入開展全民閱讀建設“書香中國”的部署要求，全國各地開展形式多樣的讀書活動，引導人們多讀書、讀好書系列活動，堅持社會主義先進文化前進方向，引領良好風尚的形成和發展，提升了人們的素質和境界，推進了社會主義精神文明建設。

（1）結合材料一，運用“發展中國特色社會主義文化”的知識，說明我國開展全民閱讀活動的意義。（12分）

答案（1）：①中國特色的社會主義文化是中國特色社會主義的重要組成部分，是社會主義現代化建設的重要特征。開展全民閱讀有利于堅持中國特色社會主義道路，建設中國特色社會主義文化強國。②中國特色社會主義文化是凝聚中華民族的精神紐帶，是激勵人民奮發進取的精神動力，是現代化建設中民族凝聚力和創造力的重要源泉。開展全民閱讀活動，有利于增強我國的綜合國力，凝聚全民族的力量建設中國特色社會主義事業。③建設中國特色的社會主義文化，加強社會主義精神文明建設，開展全民閱讀，讓全民參與到社會主義精神文明建設活動中來。④思想道德建設是社會主義文化建設的中心環節，開展全民閱讀，提高全民族科學文化修養和思想道德修養，提升全民族素質。

二、解讀與質疑

根據新課標的要求，高考試題通過熱點材料，創設問題情境，著重考查學生獲取和解讀信息的能力，調動和運用知識的能力，描述和闡釋事物的能力，論證和探究事物的能力。我認為首先做這道題的關鍵是審好題——包括審設問、審材料。審題能力就是獲取和解讀信息的能力，所有的信息都會通過設問和材料傳遞給你。該題設問范圍指向很明確——發展中國特色的社會主義文化，涉及文化生活第四單元的相關知識，主體——我國，客體——開展全民閱讀，類型——意義類；審完設問再帶著設問審材料，把握材料中的信息點：“書香萬里行”，“書法進課堂”，“先進文化前進方向”，“精神文明建設”，“社會主義文化強國的建設”等等。其次調動和運用相關知識，該設問范圍涉及以下相關知識：走中國特色的社會主義文化發展道路，建設社會主義文化強國，樹立文化自覺與文化自信，建設社會主義精神文明，加強思想道德建設，提高公民的兩類素質、兩類修養。再次做到觀點與材料的結合，著重考察學生運用知識解決實際問題的能力。于是產生了該小題的思維路徑1.提示：為什么開展“全民閱讀”？材料引導語中提到“為了推動社會主義文化強國的建設”，思考：全民閱讀涉及走中國特色的社會主義文化發展道路，與建設社會主義文化強國之間是路徑和目標的關系，由此構成答案的第一小點；思維路徑2.提示：材料中提到“全國各地開展讀好書系列活動……堅持社會主義先進文化前進方向……引領良好風尚……社會主義精神文明建設”，思考：全民閱讀——有利于培育“四有公民”，提升公民的“兩類”素質——是社會主義精神文明建設的根本任務——屬于發展中國特色社會主義文化建設的一部分，由此構成答案的第三小點；思維路徑3.提示：材料中提及“讀好書系列活動……提升人們的素質和境界”，思考：讀好書——有利于加強思想道德建設——是中國特色社會主義文化建設的中心環節——有利于提高公民的兩類修養，追求更高的思想道德目標，由此構成了答案的第四小點。

唯有答案第二小點我百思不得其解，①從所給的答案構成來看，明顯超出設問的范圍，設問明確地指向中國特色的社會主義文化，用文化生活第四單元的知識回答，而該小點用的是第三單元與第一單元的知識，第三單元中提到中華民族精神的作用，是中華民族生存發展的精神紐帶，精神動力，精神支柱，民族之魂；第一單元中提到文化與綜合國力的關系，當今世界文化越來越成為民族凝聚力和創造力的重要源泉，越來越成為經濟社會發展的重要支撐，越來越成為綜合國力競爭的重要因素。顯然第一單元和第三單元的知識構成了該小點，建議要么更改一下設問的范圍，如“運用文化與生活的有關知識回答”這樣可以拓寬學生的思維空間，也能實現知識的遷移，使答案更加合理。②該小點答案中將“中國特色的社會主義文化”等同于“中華民族精神”是否合理？中國特色的社會主義文化雖然包括了中華民族精神，還包括人民大眾喜聞樂見的大眾文化，社會主義先進文化，社會主義核心價值體系，社會主義精神文明等等，而中華民族精神是中華民族優秀傳統文化的結晶，它滲透在整個民族文化的各個方面。雖然高考需要考察學生調動和運用知識的能力，這個能力不僅包括對原有知識體系的熟練掌握與運用，還包括對知識的整合、重組及再生的能力，但此處直接把全民閱讀與中華民族精神掛起鉤來顯得有些突兀。

建議在第一要點中增加“有利于樹立高度的文化自覺與文化自信”，文化自覺——即對文化地位作用的深刻認識，對文化發展規律的正確把握，對發展文化歷史責任的主動擔當；文化自信——來源于對文化自身價值的充分肯定，對自身文化生命力的堅定信念，這種文化的自覺與自信表現為對中華文化發展前途充滿信心，對中國特色的社會主義文化發展道路充滿信心，對社會主義文化強國的目標充滿信心。而全國開展“書香萬里行”、“建設書香中國”，“開展全民閱讀”有利于提升人的科學文化修養，思想道德修養，從而樹立起高度的文化自覺與文化自信，更好地建設中國特色的社會主義文化強國，這才是該題的落腳點，建議增加此點。

三、引發對文化生活第四單元知識體系的思考

1. 某些基本概念之間沒有明確的界限

政治課考試注重知識與能力立意的統一，在掌握基礎知識的前提下進而提高分析判斷事物的能力，必須從最基本的概念入手，教師對于概念要有準確深刻的理解，只有將原理講透、講清，學生才能信服，才能達到對理論知識簡易化、通俗化的掌握。而第四單元的有些概念，它們之間沒有明確的界限，應該怎樣定義和區分，連老師也不一定分得清！例如：大眾文化與人們倡導的大眾文化、中國特色的社會主義先進文化之間如何分辨？哪種文化是人們倡導的大眾文化，哪種文化是先進文化，怎樣界定？又如：中國特色的社會主義文化與社會主義先進文化、社會主義精神文明之間又是怎樣的關系？書中沒有明確地區分，有的資料這樣表述：三者主要內容是一致的，發展中國特色的社會主義文化就是發展先進文化，就是建設社會主義精神文明，只是三者在側重點上有所不同，文化相對于經濟、政治而言的，精神文明是相對于物質文明、政治文明而言的。這樣的解釋雖然有道理，卻沒有清楚地界定三者之間的關系究竟怎樣？政治課一般具有基礎性、理論性、抽象性的特點，一些基本概念如果連教師也講不清、道不明，掌握的一知半解，學生更是一頭霧水，甚至喪失學習的興趣。

2. 知識的邏輯體系有點混亂

2014年版新修訂后的文化生活第四單元，第九、十兩課內容做了很大調整，相比之前的版本，知識體系更加合理。第九課建設社會主義文化強國，包括兩框——堅持走中國特色的社會主義文化發展道路、建設社會主義精神文明，第十課——加強思想道德建設、思想道德修養與科學文化修養，筆者認為第九、十兩課邏輯體系上是從屬關系，因為社會主義精神文明建設的內容包括教育、科學、文化建設和思想道德建設兩部分，思想道德建設既是文化建設的中心環節，又是社會主義精神文明建設的一部分，第十課只能從屬于第九課第二框，而且社會主義精神文明建設中提高兩類素質與思想道德建設中加強兩類修養，這兩部分知識點出現了反復，最好能整合在一起。第九、十兩課整合在一起知識體系會更加合理。

以上是由一道高考題引發的思考，希望能激發同行們對上述問題的關注與探討。

（作者單位：安徽省蕪湖縣第二中學 241100）