成才視閾下技能大賽與教師能力提升的研究

丁邦美

摘 要：“普通教育有高考，職業教育有大賽”，生動反映了職業教育技能大賽受到關注的程度。教師在指導學生參加技能大賽的實踐中， 通過對技能競賽規則的分析與深入研究，結合專業教學和指導學生參賽的經過，能不斷優化和提高教師的專業知識結構、理論知識水平、實踐操作能力和專業知識應用能力。同時，教師從準備到參賽，如何選拔、如何準備，各方面如何配合，心理和意志的磨煉，大賽以后的總結體會，都是一筆寶貴的財富，可以促進職業技能競賽良性發展。

關鍵詞：技能大賽；綜合能力；建筑專業；人才培養

技能大賽對教師教育理念、業務能力和職業素養，對人才培養等方面產生了較大的影響。筆者長期在教學一線崗位從事建筑專業教學，且自2009年以來連續6年擔任《工程測量》技能大賽的指導工作，其中有兩年自己也參加了教師組的比賽，深切體會到職業教育技能大賽對職業學校教師的專業發展產生的巨大影響，充分體會到專業知識、團隊精神、臨場發揮的重要性。根據歷次指導技能大賽的經驗，從以下幾個方面總結闡述技能大賽對教師綜合能力的提升作用。

一、優化教師的知識結構，提升教師的專業能力

職業學校專業課程和實訓課程是學生必修課程，由于目前很多學校的專業教師不愿意上實訓課程，所以，專業理論課程比例遠遠大于實訓課程的比例。原因是，有的專業課教師理論水平不高，更缺乏專業技術能力。職業學校的技能大賽考核的是學生專業知識和技能水平，要求極高，它最能反映行業發展最新技術動態。大賽項目的內容范圍廣、難度大，超出了正常的教學要求，這就必然要求教師自身必須拓展專業領域知識，提升自己的實踐能力。在江蘇省或全國《工程測量》這個比賽項目中，有許多內容不屬于正常教學范疇。比如理論考試中建筑工程測量的基本知識、地形圖的測繪、誤差的知識，這在建筑工程施工專業的正常測量課程中介紹得非常簡單，而在比賽中占了很大的比重。要求我們指導教師緊扣比賽的大綱和規則搜集資料，不斷給學生補充課本以外的知識。在技能大賽中，學生比賽成績往往也反映了指導教師的水平，從某種意義上來說，職校學生技能大賽其實也是該項目的指導老師理論水平和實踐能力的較量。要想學生取得優異的成績，教師自身就要掌握嫻熟的技能操作，而不是單純完成教學任務，要帶領學生轉向與企業合作開發項目、實踐操作，把所學的理論知識真正轉化為技能。

對于專業教師而言，要提高自身專業技能水平，比較有效的途徑是指導學生或自己參加技能大賽，接受大賽的錘煉。這一點我們學校就有好的做法，把專業教師參賽或指導學生參加技能大賽作為各項評比的優選條件，這對教師是個促動。幾年來的事實證明，這些教師的專業能力明顯得到提升。經過多次的校、縣、市、省技能大賽的鍛煉，學校成長了一批技術精湛的教學骨干和金牌教練，這些榜樣充分發揮了他們在教學中的作用，在各級各類的教學教研沙龍中推廣成功教學經驗和成果，以老帶新，發揮傳幫帶的作用，促進了學校教育教學水平的提升。

二、充實教師的教學資源，合理改進教學方法，提高教師的教學水平

衡量技能大賽的水平，是崗位任務完成的質量和速度，保證質量的前提下，提高速度。例如，近幾年工程測量大賽中最終評價成績和名次，是保證精度的要求下比時間，時間越短者排名靠前，這樣評價學生的綜合實力。有教師認為，沒有必要這樣比，因為在實際職業崗位中沒有必要這么精準，速度也沒有必要這么快。我認為，大賽比的不只是知識和技能水平，更重要的是比學生的一種追求卓越的職業精神，是一種職業態度和過程的積累。這就促使我們教師的教育教學觀念必須發生根本轉變，通過自身的直接參與、指導學生參加技能大賽，全面掌握用人單位對高素質技能人才培養需求和相關職業崗位的技能要求，及時、合理地改進教學方法。

另外，各級各類的技能大賽都可以提前察看現場。各學校在建實習室時，也模擬技能大賽的情境，其目的是提升教師的分析問題能力、解決問題能力、創新能力。賽前的實踐實訓指導，可以豐富教師的教學資源。在平時的教學實踐中，可以充分利用這些教學資源尤其是生動的教學案例、視頻、動畫等，這能大大提高課堂教學效果，培養學生的學習興趣。同時，教師在指導學生參加技能大賽時，需要與學校相關部門、相關人員以及行業企業合作，有利于增強教師之間的團隊合作意識，促進教師加強與社會行業企業的橫向聯系，把握行業發展的新動態，進而有利于指導學生的職業選擇和規劃。

近幾年的工程測量競賽項目是團隊賽，考核內容全面。特別是全站儀的考核，量大、面廣，每個環節之間又是關聯的，包括導線測量、導線計算、坐標放樣、坐標測量，要求小組成員之間注重團隊合作、安全操作、有較好的職業素養。每個考核環節都有具體的考核內容及要求和明確的評分標準，考核內容緊密結合崗位職業活動流程，評分標準符合職業標準規范。技能大賽為教師找到了課程改革的切入點，以技能大賽為載體，以項目任務為驅動，采用“教、學、做”一體化的教學模式，在做中教、做中學，邊做邊研究，把每一個教學項目都當作崗位工作任務來要求和訓練，這樣可以大力提升教師的教學水平。

三、促進教師的團隊建設，提高教師的職業素養

縱觀近幾年各級各類職業技能大賽，團體參賽、團體項目和校內教師與校外技能培訓師的雙重指導逐年增多。師生之間的合作、學生團隊之間的合作，在職業技能大賽中表現得尤為重要，這也是職業領域對職業技術人員團隊合作的要求。一個人的力量是有限的，離開了團隊的合作，崗位任務就難以完成。在合作過程中，能讓教師與學生有著更為親密的接觸與交流。不管是參賽方案的制定，還是訓練計劃的實施，都離不開師生之間的同心協力，全力以赴。本人連續幾年帶技能大賽，跟學生接觸的機會多了，學生的行為習慣、知識的優勢和盲點、性格特征、心理特點等都了如指掌，增進了師生之間的感情，也便于在訓練或賽前有針對性輔導。在平時的專業課教學中，與學生接觸不是很多；而技能大賽活動，需要師生之間共同協作，默契配合完成比賽項目。這不僅會改善師生關系，促進師生情感升華，實現技能水平的提升，同時亦會促進學生之間合作能力的提升。師生的和諧相處，直接引領學生身心的健康發展，從而形成了師生、生生之間的良好的研究氛圍，進一步促進了師生合作能力的提升。教師在指導學生訓練的過程中，能全面掌握社會、用人單位對高素質技能人才培養需求和相關職業崗位的技能要求，提升了教師的能力，開闊了教師的視野，從而更新了教學理念、改進教學方法。職業學校不僅要重視培養學生掌握職業知識、技能，同時還要提升學生的職業素養，這其中就包括敬業愛崗、團隊協作。這是企業特別關注的。

四、改變教師的育人理念，增強教師的職業情感

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出，職業教育要“以服務為宗旨，就業為導向，促進教育教學改革，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式”。技能大賽是學生向社會展示自己的才藝和技能的最好平臺，他們能展示自己獨特、精致、創新的成果，同時也讓學生了解自己嫻熟、高超的技藝在職業崗位上的表現力。這一切都會讓教師產生觀念上的轉變，重新審視自己的學生，審視自己的職業價值，從而會給自己重新定位，樹立新的學生成才觀。

技能大賽讓有才華的人才脫穎而出，同時對于教師也是提升職業能力，增強職業幸福感的契機。《工程測量》這個比賽項目在室外進行，場外所有的教師和學生都可以觀摩。在觀摩其他代表隊的比賽情況和為自己的代表隊加油的過程中，深切體會到自己的幸福感。大賽的氛圍會調動和激發教師工作責任心和使命感，以新的價值觀、人才觀審視自己的工作，會對自己的學生充滿信心。教師的工作態度、工作熱情等職業情感，會因大賽的激勵而勃發。技能大賽是一個精細活，要求指導老師知識要全面，技能要扎實，心細、周到、臨場應變能力強等。技能大賽結束后的反思總結，更能使教師堅信經過自己精心培養的學生會獲得更好發展，從而會振奮精神，更加精益求精地對待自己的職業，并在教學中享受到成功的快樂，收獲職業的幸福，增強職業情感。

參考文獻：

[1]蔣紅楓.論技能大賽在技能培訓中的作用[J].職業，2009（23）.

[2]游靜，熊艷蘭.職業技能大賽對職業教育發展的影響力研究[J].

改革與開放，2011（22）.

[3]劉東菊，湯國明.職業技能大賽對教師職業影響力的研究[J].職

教論壇，2011（1）.

（江蘇省如皋第一中等專業學校）

本文系江蘇省職教學會專項課題“基于技能競賽背景下的中職80后專業師資培養研究”的研究成果，編號：2013256