人才培養(yǎng)視域下初中美術(shù)情感教育探索

王海艷

摘 要：新課標(biāo)改革的深入發(fā)展，使得越來(lái)越多的人重視初中美術(shù)。而教育本身就離不開(kāi)情感教育的支持，特別是初中美術(shù)教育。在初中美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，情感教育起著重要的作用。

關(guān)鍵詞：情感教育；美術(shù)課堂；作用

塑造一個(gè)個(gè)性完美、人格健全的人是我國(guó)美術(shù)教育的基本目標(biāo)。美術(shù)在全面提高初中生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用，特別是在倡導(dǎo)利用素質(zhì)教育培養(yǎng)綜合型人才的今天，初中美術(shù)教育在整個(gè)初中教育中的地位更為重要。為了讓初中生有效學(xué)習(xí)美術(shù)課程，美術(shù)教師需要依靠情感教育，與學(xué)生保持良好的心靈溝通，這也是提升初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一。

一、情感教育的含義

情感教育指的是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中注入自己的情感，用心去關(guān)愛(ài)學(xué)生，以學(xué)生為本，發(fā)揮人文主義。用積極、正面的態(tài)度關(guān)注初中生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生和教師兩者間的雙向交流溝通，并在課堂上尊重每位學(xué)生的獨(dú)立人格，培養(yǎng)初中生自我情感調(diào)節(jié)、控制能力。引導(dǎo)初中生養(yǎng)成健全、獨(dú)立的個(gè)性，為社會(huì)培養(yǎng)樂(lè)觀向上、德、智、體、美、勞全面發(fā)展、有素質(zhì)的人才。情感教育作為教育過(guò)程的重要組成部分，是讓初中生體會(huì)如何快樂(lè)學(xué)習(xí)的一種重要教學(xué)模式，其目的在于促進(jìn)初中生的綜合性發(fā)展，促進(jìn)素質(zhì)教育事業(yè)的進(jìn)步。

二、情感教育的作用

在初中美術(shù)課堂上，教師利用情感教育來(lái)培養(yǎng)初中生的美術(shù)興趣和技能有著重要的意義。從總體上而言，情感教育能夠提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也有助于素質(zhì)教育質(zhì)量的提高，還能夠?yàn)樯鐣?huì)主義建設(shè)培養(yǎng)人才。

（1）有利于構(gòu)建一個(gè)和諧的教學(xué)情境。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素。為了全面提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)初中生的美術(shù)內(nèi)涵，要求美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中投入豐富的情感，并發(fā)揮情感的增力作用。這里的增力作用指的是當(dāng)教師的情緒高漲的情況下，更容易完成既定的教學(xué)任務(wù)。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師需要把情感的動(dòng)力作用完美地融入到課堂中，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，在初中美術(shù)課堂上，教師需要利用人文主義教學(xué)模式，突破以教師為主、注重知識(shí)點(diǎn)的講解、忽視學(xué)生感受的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師需要利用全新的教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行課堂教學(xué)，注重學(xué)生在整個(gè)課堂上的主體地位。唯有這樣，才能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)藝術(shù)的審美狀態(tài)，讓學(xué)生的情感因素與感知、意識(shí)、想象、理解等多種心理因素結(jié)合在一起，最終進(jìn)入自由、快樂(lè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，按照初中美術(shù)教學(xué)大綱要求，初一學(xué)生需要學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，并對(duì)美術(shù)的分類知識(shí)有一個(gè)初步的理解。而在新課改前，美術(shù)教師多是利用羅列知識(shí)點(diǎn)的方式進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生死記硬背。這種教學(xué)方式枯燥無(wú)味，缺乏樂(lè)趣，學(xué)生無(wú)法體會(huì)出美術(shù)作品中蘊(yùn)含的美感，也不能更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)。在初中美術(shù)教學(xué)材料中，美術(shù)作品均有著豐富的內(nèi)涵，寄托了作者的思想感情。因此，需要教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些優(yōu)秀美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，激活初中生的情感心理。這也是對(duì)初中生進(jìn)行情感教育的直接方式。

此外，在初中美術(shù)課堂上，教師需要利用新的教學(xué)方式，為學(xué)生建立和諧的教學(xué)環(huán)境，利用錄音機(jī)和多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在講解中國(guó)山水畫(huà)的發(fā)展史的過(guò)程中，可以播放古代優(yōu)秀的山水作品，介紹有關(guān)的歷史文化等。在選擇錄像的過(guò)程中，教師需要選擇具有吸引力的錄像資料，以此激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)山水畫(huà)中的內(nèi)容進(jìn)行合理的想象。

（2）有利于構(gòu)建樂(lè)觀向上的心理環(huán)境。情感具備感染性，是感知美和理解美的第一要素。教師利用自己的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感是情感教育的最基本方式，這也是藝術(shù)教學(xué)的共同規(guī)律。在初中美術(shù)課堂上，教師和學(xué)生主要是利用語(yǔ)言來(lái)展開(kāi)情感交流，此外是利用表情和肢體動(dòng)作來(lái)進(jìn)行交流。教師需要加大情感教育的力度，以此構(gòu)建樂(lè)觀向上的心理環(huán)境。這種樂(lè)觀向上的心理環(huán)境主要表現(xiàn)在學(xué)生愿學(xué)，教師善教方面。

例如，在手工制作教學(xué)過(guò)程中，雖然學(xué)生對(duì)手工課有著濃烈的興趣，但是一旦涉及到實(shí)際操作，要求學(xué)生動(dòng)手完成作品時(shí)，就會(huì)發(fā)生各種各樣的問(wèn)題。因?yàn)槊课粚W(xué)生的藝術(shù)根基和美術(shù)天分是不同的，這樣使得有些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊。這時(shí)候，美術(shù)教師需要構(gòu)建樂(lè)觀向上的心理環(huán)境，要對(duì)學(xué)生有信心、耐心，要深信每位學(xué)生擁有自身獨(dú)特之處。

（3）有利于培養(yǎng)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。在初中美術(shù)課堂上，教師可以按照特殊節(jié)日或是特定日子來(lái)安排教學(xué)主題，以此培養(yǎng)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。例如，在植樹(shù)節(jié)那天，美術(shù)教師可以組織學(xué)生植樹(shù)，讓學(xué)生在植樹(shù)的過(guò)程中感受樹(shù)的顏色與枝干，然后將自己的所思所想利用鉛筆描述出來(lái)。這樣能夠讓學(xué)生在創(chuàng)作美術(shù)作品的過(guò)程中融入自己的真情實(shí)感。

在生活、學(xué)習(xí)、工作中，我們每天都接觸著很多與美術(shù)有關(guān)的東西，可以說(shuō)，美術(shù)的因素在我們這個(gè)客觀世界中無(wú)處不在，無(wú)處不有。美術(shù)作為藝術(shù)中重要的分支，對(duì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生不可估量的促進(jìn)作用。初中美術(shù)學(xué)習(xí)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生審美能力。在課堂教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)，教師切忌照葫蘆畫(huà)瓢，而是要有所創(chuàng)新，有所改進(jìn)，根據(jù)自己所教授班級(jí)的實(shí)際情況，從實(shí)際出發(fā)，因材施教，會(huì)取得更好的效果。

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（江蘇省邳州市新城中學(xué)）