中等專業(yè)學校創(chuàng)業(yè)教育路徑探尋及思考

姜小燕 蔡葛明

摘要：江蘇省興化中等專業(yè)學校以創(chuàng)業(yè)教育為抓手，以促進學生就業(yè)為重點，以NFTE創(chuàng)業(yè)教育為路徑，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，為中等專業(yè)學校的創(chuàng)業(yè)教育尋找到一條成功之路，值得學習和借鑒。

關(guān)鍵詞：中等專業(yè)學校；NFTE創(chuàng)業(yè)教育；實踐；思考

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）08-0064-02

收稿日期：2014-06-28

作者簡介：姜小燕，江蘇省興化中等專業(yè)學校（江蘇興化，225700）教師，2013年全國優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)指導教師，主要研究方向為創(chuàng)業(yè)教育；蔡葛明，江蘇省興化中等專業(yè)學校（江蘇興化，225700）高級教師，主要研究方向為職業(yè)教育教學。

近幾年來，江蘇省興化中等專業(yè)學校（以下簡稱“興化中專校”）重視學生的創(chuàng)業(yè)教育，深化創(chuàng)業(yè)教育課程改革，扎實抓好創(chuàng)業(yè)教育工作的組織建設(shè)、隊伍建設(shè)、基地建設(shè)等，取得了顯著的成效。

一、探索創(chuàng)業(yè)教育的實踐路徑

（一）健全組織網(wǎng)絡

興化中專校建立了由分管校長負責，就業(yè)辦、創(chuàng)業(yè)辦具體組織，各教研組、專業(yè)辦分項包干指導的網(wǎng)絡體系。做到層層分解，責任到人，確保創(chuàng)業(yè)教育有序開展。

（二）推進課程改革

興化中專校積極推進NFTE創(chuàng)業(yè)教育課程改革。NFTE創(chuàng)業(yè)教育課程具有明確的應用性和綜合性，在工作目標的導向下，一般通過角色扮演、小組討論、案例分析、辯論等方式展開，在此基礎(chǔ)上，讓學生聯(lián)系商戰(zhàn)案例，融入社會生活，在濃厚的興趣中學習。課堂出現(xiàn)了多年期盼的輕松熱烈的情景。學生不僅愛看書了，而且性格變得外向而開朗，對未來充滿信心。在談及參加創(chuàng)業(yè)教育培訓的感受時，一位學生感慨地說：“雖然我們賺的錢并不多，但我們賺得最多的是快樂、是信任、是勇氣、是成功、是自豪。”不僅如此，創(chuàng)業(yè)教育還培養(yǎng)了學生的誠信意識，激發(fā)學生誠信經(jīng)商、誠實做人。

目前，興化中專校已將NFTE創(chuàng)業(yè)教育融入學生第一、第二課堂教學，通過每一個班級開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育指導課，每月舉辦一次創(chuàng)業(yè)教育講座，每學期開展一次創(chuàng)業(yè)教育培訓，每年舉辦一次商業(yè)計劃書大賽，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情和潛能，引導更多的學生勇于創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)、善于創(chuàng)業(yè)，最終實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。

（三）加強訓練指導

為確保創(chuàng)業(yè)教育課程持續(xù)穩(wěn)定地開設(shè)，學校裝備了創(chuàng)業(yè)教育教室，由獲得CET認證的教師專職負責教學工作，實行班級輪訓制，周期為7天，課時為40節(jié)。開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的班級不低于10個，學生人數(shù)達395人，由創(chuàng)業(yè)辦專門負責創(chuàng)業(yè)教育管理、實施、研究。在創(chuàng)業(yè)教育過程中，突出培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力，開足相應的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實訓的相關(guān)課程，為學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)，為學生終身可持續(xù)發(fā)展服務。

（四）強化隊伍建設(shè)

通過創(chuàng)業(yè)教育培訓、企業(yè)實踐和參與企業(yè)籌劃等途徑，培養(yǎng)造就一支高素質(zhì)的專、兼職創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。一是選派優(yōu)秀教師走出校門參加培訓，組織教師參加創(chuàng)業(yè)知識培訓；二是邀請創(chuàng)業(yè)教育專家和創(chuàng)業(yè)成功人士來校授課；三是有計劃地選派中青年教師到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉；四是鼓勵教師利用業(yè)余時間參與公司或企業(yè)的籌劃，開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計。多種途徑切實提高了廣大教師的創(chuàng)業(yè)教育水平。

（五）設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金

為支持創(chuàng)業(yè)團隊的健康發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，增強學生的創(chuàng)業(yè)能力，并將優(yōu)秀企業(yè)文化引入校園，營造良好的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，促進和諧校園建設(shè)，學校除撥出專項資金外，還提供校內(nèi)創(chuàng)業(yè)場所、添置部分設(shè)備，以租賃的形式由就業(yè)辦、創(chuàng)業(yè)辦、各教研組（專業(yè)辦）負責實施。在創(chuàng)業(yè)基金項目實施過程中，嚴格按項目經(jīng)費使用管理的要求，實行專款專用，專人、專戶、專項管理，獨立核算。學生從創(chuàng)業(yè)過程中，學會了管理、經(jīng)營，學會了創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新，得到了實惠，從中受益。

（六）加強基地建設(shè)

興化中專校結(jié)合學校的專業(yè)特點，有針對性地建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育基地，模擬和創(chuàng)設(shè)真實的創(chuàng)業(yè)情境，作為學生走上社會之前的熱身。讓學生在創(chuàng)業(yè)實踐中磨煉創(chuàng)業(yè)意志，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，提升創(chuàng)業(yè)技能。一是建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育基地；二是與企業(yè)聯(lián)合建立校外創(chuàng)業(yè)教育基地。在校內(nèi)外實訓基地，學生能充分體驗到創(chuàng)業(yè)的酸甜苦辣，培養(yǎng)吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神及承受挫折、合作競爭、交流融通、承擔風險等關(guān)鍵能力。

（七）成立學生創(chuàng)業(yè)園

為提高學生創(chuàng)業(yè)意識，挖掘?qū)W生創(chuàng)業(yè)潛能，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，興化中專校創(chuàng)建了學生創(chuàng)業(yè)園12個，一些學生在這里自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)辦代表校方與學生簽訂租賃合同。產(chǎn)品主要涉及小電子產(chǎn)品、飾品、零食、計算機產(chǎn)品等。經(jīng)營范圍互不沖突，經(jīng)營時間與學校作息時間合理協(xié)調(diào)。創(chuàng)業(yè)園各公司均有盈利的現(xiàn)實增強了學生創(chuàng)業(yè)的信心及團結(jié)合作的能力和處理人際關(guān)系的能力。

二、開展創(chuàng)業(yè)教育的幾點思考

（一）創(chuàng)業(yè)教育就是要給學生“第三本護照”

就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源。創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”，被賦予了與學術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。黨的十八大首次將鼓勵創(chuàng)業(yè)納入就業(yè)總方針。對中等專業(yè)學校來說，創(chuàng)業(yè)教育的重點就是要讓學生學會學習，學會生存，學會終身發(fā)展。

（二）創(chuàng)業(yè)教育并不等于創(chuàng)建企業(yè)的教育

英國人有著獨特的認識，他們認為，創(chuàng)業(yè)是指在混亂無序、變化和不確定的環(huán)境中勇于承擔責任，積極主動地尋求與把握機會，高效地整合與利用資源，明智地決策，創(chuàng)造性地解決問題，創(chuàng)新并創(chuàng)造價值的過程。創(chuàng)業(yè)既指向目標達成，有時也指向“創(chuàng)造性地破壞”。因此，創(chuàng)業(yè)首先不能僅僅被當作一種純粹的、以盈利為唯一目的的商業(yè)活動，而是滲透于人們生活中的一種思維方式和行為模式。創(chuàng)業(yè)活動要求中職生具備樂觀、自信、勤奮、堅毅、勇敢、誠信等品格與創(chuàng)新精神，要求學校培養(yǎng)未來創(chuàng)業(yè)者開拓精神、分析問題與解決問題的能力。

（三）學生創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)業(yè)教育提供基礎(chǔ)

學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的獲得，需要豐富的知識準備。這樣，未來創(chuàng)業(yè)者才具備戰(zhàn)略眼光、良好的溝通協(xié)調(diào)能力、營銷能力和決策能力，并具備較好的情商。美國表現(xiàn)最優(yōu)秀的上市公司與高新技術(shù)企業(yè)老板86%接受過創(chuàng)業(yè)教育。因此，中等職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)教育必須立足于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能與開拓精神，以適應全球化、知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，并將創(chuàng)業(yè)作為未來職業(yè)的一種選擇，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強就業(yè)實力，以保證學生好就業(yè)，就好業(yè)，為學生的終身發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

（責任編輯：章躍一）

Exploration and Reflection on the Way for Secondary Vocational

Entrepreneurship Education： A Case Study

JIANG Xiao-yan & CAI Ge-ming

（Jiangsu Xinghua Secondary Vocational School， Xinghua 225700， Jiangsu Province）

Abstract： Jiangsu Xinghua Secondary Vocational School takes entrepreneurship education as the starting point， the students' employment promotion as its focus， and the NFTE entrepreneurship education as the path to cultivate the students' entrepreneurship awareness， spirit and skills. As a successful way for entrepreneurship education in secondary vocational schools， it is worth learning and draw reference to.

Key words： secondary vocational school； NFTE entrepreneurship education； practice； reflection