新課程理念下的初中體育教學探究

徐建平

【摘要】隨著新一輪課程改革的深入，體育教學不再是簡單的以鍛煉身體為唯一的教學目標，提高學生的健康水平，使學生形成終身體育的意識也已成為體育教學的重要內容。因此，作為體育教師要更新教育教學觀念，采用多樣化的教學形式，充分發揮體育教學的價值，從而，促使學生在身體、心理和社會適應能力等方面獲得健康、和諧的發展。

【關鍵詞】初中體育 新課程 教學思想 興趣 主體 差異

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0222-01

新課程改革使教師面臨現代教育理念、教學觀念和新教材以及學生知識面、學習興趣、個性化不斷發展的挑戰，這對教師來說既是機遇也是挑戰，需要教師不斷地學習和充實新的知識和信息。所以，教師要注意挖掘體育教學的價值，要在加強學生身體鍛煉的同時，也培養學生的心理素質、身體觀念和交流交往等能力。因此，在體育教學中，教師要在課堂上滲透新的教學觀念，要充分發揮學生的主體性，從而，使學生獲得健全的發展。

1.轉變教學思想，樹立健康第一思想

在教學過程中，我們經常聽到一些學生抱怨：體育課太沒有意思了，一點也不好玩，每次課都是跑，又累，又沒有樂趣，還不如和同學們聊會天呢。這樣的抱怨著實讓我們束手無策，為什么學生會出現這樣的抱怨呢？不難想象，在以往的體育教學中，我們的教學模式一般都是整理隊列——簡單熱身——圍繞著操場跑幾圈——自由活動：之后，學生進入了“放羊”的狀態，三三兩兩的人群開始在操場上瞎晃，這樣的模式嚴重阻礙了體育課堂的價值。因此，在新課程改革下，作為體育教師的我們要改變以往的教學思想，要認真貫徹新的教學理念，以促使學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平都得到大幅度提高。思想決定行動，我們要將健康第一的思想作為教學的指導思想，要調動學生的健康意識，最終，使學生養成良好的學習習慣。以確保健康第一思想落到實處。進而促使學生能夠健康成長。

2.激發學習興趣，培養終身體育意識

興趣是最好的老師，是學生進行體育運動的動力，是學生養成終身體育意識的前提，只有激發和保持學生的運動興趣，才能有效的實現體育教學的價值。既然意識到這一點，意識到體育教學的價值，那該如何激發學生的學習興趣呢？首先，我認為教師要改變以往單一的教學模式，要采用多樣化的教學模式，如：創設游戲情境，組織友誼賽等等，這樣的活動不僅打破了傳統課堂的沉悶、無趣，也對激發學生的學習熱情起著非常重要的作用。

例如：在教學有關“籃球”的知識時，在以往的教學中，我們最常用的教學方法就是教師示范一些基本的動作技巧，如：運球、傳球、腳步動作等等，之后，就是讓學生以小組的形式進行自由練習，直至這節課結束。但是，這樣的教學模式嚴重影響了學生的興趣，尤其是一些喜歡籃球的男生。因此，在新課程改革下，雖然我同樣是先教學生基本的動作，之后，留出一部分時間讓學生自由練習，但是，在這個過程中，教師要注意觀察，明確學生的掌握程度。接著，并不是這節課的結束，而是，我根據前面觀察的情況將學生分成實力相當的不同小組，讓小組之間進行比賽，其中包括：運球比賽、投球比賽和友誼賽等等。目的是打破傳統教學模式，讓學生在競爭中、比賽中掌握基本的籃球技巧。而且，這樣的籃球教學還有助于發揮其培養人才的獨特作用，對加強學生組織能力、提高體能、改善心理、提高社會適應能力和塑造人格方面效果也非常顯著。因此，在授課的時候，教師要采用多樣化的教學模式，使學生感受體育的價值，從而，培養學生終身體育意識，使學生獲得更好的發展。

3.發揮學生主體，提高課堂參與程度

初中體育新課程基本理念指出：“體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進全面發展的社會主義新人的成長。從課程設計到評價的各個環節，始終把學生主動、全面的發展放在中心地位。在注意發揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現，以充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。”由此不難看出，我們的體育課應該要以學生的發展為中心，要重視學生主體性的發揮，真正實現以生為本的教學理念，從而，大幅度提高學生的課堂參與度，這對發揮體育教學的價值起著非常重要的作用。

例如：在教學有關“快速跑”時，考慮到跑是學生最常采取的體育運動形式。如果在課堂上我還是和其他科目一樣先教授學生跑的技巧，之后讓學生練習的方法，課堂的效果可想而知，學生肯定不喜歡教師的講，而且，感覺會對教師出現反感。因此，在授課的時候，我采取了自主學習的模式，首先，我借助多媒體讓學生觀看正確的跑的姿勢，讓學生邊觀看邊回想自己跑的過程中存在的問題。隨后，讓學生走到操場上去自由練習，在這個過程中，教師要參與到學生的練習中，幫助學生糾正一些動作，進而，能夠使80%的學生途中跑時不低頭，不聳肩，眼平視，蹬地有力。從整個過程不難看出，學生一直處于主動求知的過程中。課堂不再是教師自我展示的空間，而成了學生自我發展的空間，進而，幫助學生在體育鍛煉中獲得更好的發展。

4.關注個體差異，確保面向全體學生

著名哲學家萊布尼茨說過：“沒有兩片完全相同的樹葉，世界上沒有性格完全相同的人。”其實，在我看來，人與人之間除了性格不完全相同之外，學習能力、興趣愛好也是不會完全相同的。因此，作為體育教師的我們也要充分的認識到這一點，要明確每個學生都有自己的長處和短處，我們不能去拿一個尺度去衡量所有的學生，這對一些學生來說是不公平的。所以，我們要根據學生的差異性，確定學習目標和評價方法，要讓每個學生都能獲得屬于自己的發展空間，都能體驗到成功學習的樂趣。還以籃球教學為例，在我們心里總是認為男生比較喜歡籃球，所以，在教學中對男生的要求就比較高，我們先入為主的想法可能會打擊一些學生的學習積極性，因為不是所有的男生都喜歡籃球，有些可能喜歡足球，喜歡帶著球在足球場上自由的奔跑：而有些男生可能就喜歡的一些平和的運動，比如：乒乓球。因此。在授課的時候，我們不能一刀切，要搭建不同的平臺，以滿足全體學生的自我發展需要。

總之，新課程改革下的體育教育，既要鍛煉學生身體和改善學生健康狀況，又要促進學生身體機能，身體素質和基本活動能力的全面發展，以促使學生養成終身體育的意識。

參考文獻：

[1]趙立柱，淺談新課程理念下初中體育教學的改革[J].《學周刊》2012年23期

[2]程學軍.試論新課程下加強初中體育教學改革的必要性[J].《學生之友（初中版）（下）》2010年04期