成才視角下液壓與氣壓傳動技術(shù)教學改革探討

陸生林

摘 要：液壓與氣壓傳動技術(shù)最早始于上世紀四十年代，隨著科技水平的不斷進步，液壓與氣壓傳動技術(shù)在現(xiàn)代工業(yè)中應用更加廣泛。因此，現(xiàn)代社會對液壓與氣壓傳動專業(yè)技術(shù)人才需求和要求越來越高。以中專職業(yè)學校液壓與氣壓傳動課程的教學現(xiàn)狀為出發(fā)點，對其教學的一系列改革進行探討，以提高職業(yè)學校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：液壓與氣壓；傳動技術(shù)；教學改革；人才培養(yǎng)

液壓與氣壓傳動是一門現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)，是培養(yǎng)機械和電氣專業(yè)技術(shù)人才的一門基礎(chǔ)課程。液壓與氣壓傳動技術(shù)，被廣泛應用于機械工程制造、船舶制造、石油化工、航空航天以及建筑、食品、紡織、汽車等民用領(lǐng)域。

隨著科技水平的不斷進步，液壓與氣壓傳動技術(shù)的應用領(lǐng)域也不斷擴大，國家和社會對液壓與氣壓傳動專業(yè)技術(shù)人才的需求也不斷提高。21世紀初，國家開始在中專職業(yè)技術(shù)學校設立“液壓與氣壓傳動”課程。有的職業(yè)學校教學方法比較傳統(tǒng)，主要以課題授課為主，學生缺乏實踐性，實驗條件落后，與迅速發(fā)展的工業(yè)化應用技術(shù)相差較大。因此，應對液壓與氣壓傳動教學體系和內(nèi)容、課堂教學方式以及實驗教學進行改革，以此提高學生們的主觀能動性，增強課程教學效果，培育出基礎(chǔ)理論知識扎實、實踐動手能力強、綜合素質(zhì)高的新型技術(shù)人才。

一、課程教學體系和內(nèi)容的改革

受中職教育倡導素質(zhì)教育和通識教育的新趨勢影響，部分中專職業(yè)學校對液壓與氣壓傳動課程進行調(diào)整，將原有的課時數(shù)量降低了一半左右。針對這種情況，學校相關(guān)課題組對液壓與氣壓傳動課程的教學體系內(nèi)容和教學考核辦法，相應地進行了調(diào)整。

在教學體系內(nèi)容方面，加強對實踐應用方面的教育，適當降低理論基礎(chǔ)知識的深度和難度，并實行以液壓傳動為主、氣壓傳動為輔的教學結(jié)構(gòu)內(nèi)容。有關(guān)液壓傳動方面內(nèi)容，其部分基礎(chǔ)理論知識過于深奧而較難理解，并且與實踐應用方面聯(lián)系較小。因此，在液壓傳動方面，主要對與實踐應用密切關(guān)聯(lián)的概念進行簡述；有關(guān)液壓元件知識，內(nèi)容煩瑣，結(jié)構(gòu)復雜多變，所占課時數(shù)量多，并且在實踐使用過程中對其要求較低，因此，主要對其機理、功能以及實踐應用進行簡述；有關(guān)液壓基本回路、典型系統(tǒng)方面，由于其與實踐操作密切關(guān)聯(lián)，應作為教學重點，進行深入傳授；有關(guān)氣壓傳動方面，由于其機理與液壓傳動相近，因此一般只對氣壓傳動的特殊功能和應用進行簡述。對教學體系內(nèi)容的改革，可有效地提高學生們對液壓與氣壓傳動技術(shù)的學習效果。

在課程考核方法方面，期末考試與日常課堂考核成績各占50%，要加強日常課堂中對出勤情況、完成作業(yè)任務情況、課堂提問與討論情況、實踐動手能力及各項紀律方面的考核。取代原有的以期末考試成績?yōu)橹鳎匀粘３銮谇闆r、實踐動手能力、完成作業(yè)任務情況為輔的考核方法。新的課程考核方法，可有效地對學生學習液壓與氣壓傳動技術(shù)情況進行考核摸底，并且提高了學生課堂上參與討論問題、勇于實踐動手的積極性。

二、課堂教學方式的改革

課堂教學作為教學體系中的一個重要組成部分，其效果的優(yōu)劣關(guān)系到整個教學體系的成功與否。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師以單純的授課為主，而學生們也大多單純被動聽課，缺乏師生間的互動交流，導致學生們?nèi)狈χ饔^能動性和創(chuàng)新性，不利于學生對知識的深入理解。由于液壓與氣壓傳動課程具有內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)抽象、實踐性強等特點，因此，進行液壓與氣壓傳動課程教學時，應對傳統(tǒng)的教學方式進行相應改革，以適應液壓與氣壓傳動課程要求，提高學生綜合能力的培養(yǎng)力度。

首先，將多媒體現(xiàn)代教學技術(shù)充分應用于教學中。教學過程中，通過運用液壓與氣壓傳動部件的三維模型、動態(tài)原理圖、運行機理圖以及有關(guān)實踐應用視頻等，吸引學生們注意力并提高其對有關(guān)知識的理解層次。其次，積極發(fā)揮學生們的主觀能動性。教學過程中教師應準備部分簡單問題、發(fā)散性問題，重視課堂互動、學生提問等環(huán)節(jié)，充分給予學生們思考、討論和作答時間，以此促進學生對課程知識有更深的認識，有解決問題的能力。再次，在教學過程中實行任務驅(qū)動教學法。特別是在液壓基本回路、液壓系統(tǒng)教學中，通過實行任務驅(qū)動教學法，可明顯增強學生們對其內(nèi)容和原理的理解，并且有助于提高學生動手實踐的積極性，提高思考問題時的創(chuàng)新能力。最后，在教學過程中注意理論聯(lián)系實際和使用案例教學方法。由于液壓與氣壓傳動技術(shù)注重的是實踐操作能力的培養(yǎng)，因此，課堂中應充分將理論與實踐應用結(jié)合起來，并利用舉例說明的方式加深學生們對相關(guān)知識的認識，提高應用能力。

三、實驗教學的改革

傳統(tǒng)的課程實驗教學，只是針對比較淺顯的實驗內(nèi)容，而對具體實踐操作能力的培養(yǎng)遠遠不夠。因此，需對實驗教學的實驗項目、教學考核方法等進行調(diào)整。

實驗項目的設計方面，在滿足課程要求、利用現(xiàn)有實驗條件和培養(yǎng)學生目標的基礎(chǔ)上，開設相關(guān)的實驗課程。例如，引導學生參觀液壓元件的拆裝和液壓系統(tǒng)；對液壓基本回路的組裝、調(diào)試進行相應培訓，培養(yǎng)學生們獨立完成液壓基本回路的組裝、調(diào)試操作能力；通過AutoCAD培訓教學，提高學生們設計、組裝以及調(diào)試液壓系統(tǒng)的能力。

此外，積極倡導學生參加各種有關(guān)液壓與氣壓傳動技術(shù)的競賽項目，并且在資金和技術(shù)指導上給予足夠鼓勵。以此，提高學生的學習積極性和實踐動手能力。

小結(jié)：通過對“液壓與氣壓傳動”課程的改革，教學效果和教學質(zhì)量明顯提高，學生們對課程學習的積極性顯著增強，能夠較深層次地對課程理論知識進行理解，并在實踐操作能力方面有明顯改觀，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強了學生就業(yè)后對崗位工作的適應能力。

參考文獻：

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[2]姚春東，高殿榮，劉勁軍.液壓與氣壓傳動教學改革的探索與實踐

[J].教學研究，2006（2）.

（江蘇省如東中等專業(yè)學校）