如何挖掘中職生的“自學”能力及動力

諸彩紅

摘 要 從事中職教育教學工作十余年，一直聽有些教師在無奈于中職生的不好學，懶惰成性，每每聽到此，我感同身受，但卻也有所思。中職生真的一年不如一年，孺子不可教也嗎？為此，本人這幾年除了探究班主任管理工作外，也在如何挖掘中職生的“自學”能力及動力這方面倍加努力，尤其在上課期間，一直在嘗試各種方法，如何才能讓學生學會自學，提高他們的自學動力呢？使我們的教學真正達到“教是為了不教”，誠然，課堂課后都是要教師下苦功夫的啊，以下便是本人對如何挖掘中職生的“自學”能力及動力而走的探索之路。

關鍵詞 中職生 提高 自學能力 自學動力

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

1 挖掘中職生的“自學”能力之三招

（1）利用上課時間，借助教案，挖掘學生的自學能力

因為本人上的是計算機專業課，大部分課程都是在機房上操作課，在上課的開始，我會把作品案例的教案下發給學生，例如PS這門課，我會讓學生看原圖與效果圖，讓他們想想是用什么方法做出此效果，自己嘗試是否能做出案例效果，如果確實做不出來，就讓他們看操作步驟，遇到不會的地方，可以問老師，大部分學生都喜歡挑戰自己，因為做出效果圖讓他們有一份成就感，慢慢地他們就會養成一種“自學”的習慣。有時候，學生都寧愿他們自己做作品案例，讓我不用講太多，他們已經懂了。不過，因為學生的“自學”能力不同，我在很多學生做出效果圖后，還是會為他們講一遍，這樣，可以讓不會的學生熟練操作，讓會的學生鞏固知識，擁有更扎實的操作水平。久而久之，學生的操作水平就都會得到提高，大家的操作水平實力相當，有益于提高學生的學習興趣，形成良好的自學氛圍。

（2）利用晚修時間，借助優質生，提高學生的自學能力

每每在快要下課時，我都會布置一些課外題給學生，同樣，我也會下發素材和教案給他們，讓他們利用晚修時間自學，而且每班選出幾個表達能力和操作能力都比較好的學生做小老師，讓他們上臺教一些學生不懂的案例，或是采用不同的操作方法，提高大家的操作水平，這樣既鍛煉了學生，又讓其他學生的“自學”能力也被帶動起來了，大家互相幫，自學氛圍很快就形成了。例如：我這個學期任教的計算機專業班，在開學初的時候，這個班的女生的操作能力是比較差的，男女生的操作能力懸殊很大，但自從他們采用這種利用晚修時間，借助優質生，互相幫的方法，讓這個班的女生操作能力很快提高上來，而且把男生的自學積極性也提高了起來，男生都樂意幫助女生，整個班的學習氛圍很好，我想，這就是自學帶給他們的樂趣吧。

（3）利用課余時間，借助網絡資源，發揮學生的自學能力

現在，很多的中職生都自帶電腦來學校，以其讓學生大部分時間在宿舍打游戲，還不如讓我們老師布置多一點課外作業，讓學生借助網絡資源進行自學，我們老師告訴他們一些較好的自學教程網，這些教程網有的有詳細操作步驟，有的是視頻教學，可以讓他們自由選擇作品，根據學生的自學能力而定，這樣，學生才不會有壓力，也肯去多學。例如：我現在任教的PS這門課，因受中職教材篇幅限制，有很多關于婚紗后期制作、廣告設計、搞笑創作等都較少涉及，但我會提醒學生在教程網里自學，讓學生學到更多課外知識，所以，既可讓學生對創作有了興趣，又可讓學生發揮“自學”能力，兩全其美的方法，我們作為師者，何樂而不為去試試呢？

為了加強學生的“自學”能力，我在課堂、課外時間都想盡辦法希望能讓學生自學成材，但中職生畢竟有他們意志薄弱的時候，學多做多了就會厭倦，喪失了動力，為此，本人經常苦思冥想，如何才能讓學生對“自學”慢慢產生興趣，而不是興高一時呢？又有什么辦法能讓他們提高“自學”的動力？經過不斷的課堂實踐，我對提高學生的“自學”動力有了以下的感悟。

2 提高中職生的“自學”動力之三招

（1）加分激勵法

的確，中職生的毅力有時是很快消沉下去的，一段時間的“自學”后，讓他們有時又不想學了，該采取什么方法來激勵他們呢？我這時又想到了新的加分激勵法，此法規定：凡是每次能“自學”做出效果圖的學生都可以加2-3分，當作是期末的參考分數，特別是班干部，他們很看重這分數，因為有利于評優評先；平時表現比較差的學生，他們也很在乎這加分，因為他們害怕補考，所以，加分激勵法對中職生還是挺有用的，學生為了表現自我能行，就會很自覺的進行“自學”，這無形的推動了學生的自學積極性。這種加分激勵法不但對學生有用，同時，可以讓我們老師很快能了解到哪些學生操作能力較好，哪些學生操作能力較弱，這既有利于我們選擇小老師，又能對操作能力較弱者進行加強輔導及培訓，使我們教師能較快掌握整個班的學情學風。

（2）比賽分享法

當加分激勵法用到半學期的時候，有的學生的分數已加了很多，這時候他們又會對分數不在乎了，曾經有個學生對我說：“老師，你的加分對我們已經沒有誘惑了。”這時，我為了讓他們能自學多一點東西，我又采用了第二種方法：比賽分享法，即通過作品比賽，獲得名次的作品供大家分享，而且這些作品必須是學生都較關注和搞笑的，才能引起他們的共鳴。例如：采用PS技術進行“鳳姐變美女”比賽，看誰用PS把鳳姐變的最好看，通過投票選出最佳作品，供大家觀賞及學習；也可采用PS技術進行“婚紗照后期制作”，以學生的本人相片作為素材，看誰制作的婚紗照最吸引人。這些比賽都得到了學生的歡迎，而且他們也樂在其中，覺得又學到了，又玩到了，課堂氣氛挺好的。最重要的是，通過這些比賽，學生自然就會去找教程，準備素材，個個都希望自己的作品能出眾，發揮自己的個性，作品做多了，他們的自學能力也就會無形的慢慢的提高，這個動力也會使整個班的自學氛圍越來越濃，達到了我所期盼的教學目的：教是為了不教。

（3）科技競賽法

當學生到了學期末時，所積累的知識越多，很多操作不用老師教，就已經能自己完成，前面的“比賽分享法”已經不能滿足他們的學習欲望，我個人也認為前面的比賽作品所涉及的知識還不夠全面、系統，所以，為了能讓學生能更好的把知識全面的、系統的結合在一起，我借助了學校的科技文化節這個平臺做文章，要求每個學生利用所學知識，進行PS作品創作，作品要在科技文化節中參評，所上交作品經過打印，供大家展覽，會設立獎項，頒發證書。學生每每聽到這些，創作的欲望就會很高，借助這個科技競賽的動力，我們想要提高他們的“自學”能力的目的也就達到了。因為想要獨立完成一個作品，必須要具備系統而全面的知識，沒有扎實的基礎和殷實的自學精神，是很難創作出好的作品。所以，能得到別人欣賞的作品，便是學生的“自學”能力最佳的表現。

十余年的教學，十余年的反思，讓我對挖掘中職生的“自學”能力及動力產生了極大的興趣，也付諸于教學過程中，不斷探索，不斷加強，又經過這幾年的不斷總結，我對于如何挖掘學生的“自學”能力及動力而獲得成功的案例也不少，不管是課堂效果還是學生作品，都是令人欣慰的，雖然探索過程有苦有淚，甚至迷茫過，但收獲總比困難多，為了學生能在老師的指導下，能獨立自學，不再依賴老師，有他們自己的創設思路，有他們自己的靈魂空間。我想，我們每一位教師都有責任指引他們走上自學之路，成為一名才思敏捷的中職生，為他們的就業之路打下堅實的基礎，讓他們在人生道路上能自信而獨立前行。