如何提高初中數(shù)學課堂效率

趙春霞

【摘要】 課堂教學是教學方式的基本形式. 就教師而言，課堂是教師的立足之本；就學生而言，課堂是其獲取知識的重要方式和基本途徑. 有效的課堂教學能夠充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，拓寬學生的思維，促進學生能力的提高. 因此，課堂教學是否高效，直接關系到教學質量和人才培養(yǎng)，如何提高課堂效率就成為一線教師的當務之急.

【關鍵詞】 課堂效率；高效課堂；教師；學生

當前，大多數(shù)數(shù)學課堂存在這樣的問題：老師只是照本宣科地進行教學不能引起學生的學習興趣，不能激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力. 而學生只是機械性地進行學習，沒有主動性和積極性，不會進行自主的學習，更談不上小組之間的合作交流和分享. 因此，學生不會將基本知識點、難點完全消化，更談不上知識的拓展和思維的發(fā)散. 這樣的課堂效率極低，而且嚴重打擊學生的積極性，長此以往，危害極其嚴重.

所謂高效課堂，就是在一節(jié)課的課堂教學時間內，充分發(fā)揮教師的能動性，激活學生的思維，使學生可以用較少的時間學到更多的知識，獲得更強的能力. 所謂高效課堂，一定是每一名學生在每一個時間段都有事可做. 所謂高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中學生能達到厚積知識、破難解疑、方法優(yōu)化、能力提高、學習高效. 高效率的課堂，不僅是學生學有所獲，更是投入和產出比較合理的課堂. 這樣的課堂，學生樂學：不僅掌握了知識，更增長了能力；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講.

一位專家曾說過：課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發(fā)揮，才是真正有助于學生們思維的發(fā)展，課堂上才有真正的生存. 那么如何提高課堂教學效率呢？以下結合本人的教學體會，淺談幾點教學看法：

一、教師要做充分的課前準備

凡事預則立，不預則廢. 要有一節(jié)成功的課堂，首先要有充分的課前準備. 教師課前準備工作不再僅僅是備課，重點是備學生，要了解本班學生的認知基礎、認知情感、認知過程和方法，從而根據(jù)其情況為學生準備適合學生的教學環(huán)節(jié)和教學內容. 那教師究竟需要做什么課前準備？

1. 備課. 備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本.教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果.但是只掌握教學重難點是遠遠不夠的，學生才是關鍵，只有知道學生的認知基礎和認知過程，才能弄清自己該教什么，該如何教，才能讓學生較快較好地掌握知識.

2. 課件. 課件能有效地增大每一堂課的課容量，減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；課件直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性.

3. 導學案. 導學案應課堂教學改革與傳統(tǒng)教學模式的矛盾而生，它很好地解決了這兩者之間的矛盾，它既可以將學生自主學習引入正軌，又可以將學生自主探究理解完成的知識點與題目在課下解決，這樣，課堂上教師就有足夠的時間與學生共同研究解決本節(jié)課的重點與難點，從而提高了課堂效率.

比如：在“認識分式”第一課時教學時，由于所教班級學生基礎較差，理解和接受知識所需時間較多，所以根據(jù)課程標準和本節(jié)知識的重難點，筆者設計了適合本班學生的導學案和課件. 引入從分數(shù)的概念類比得到分式的概念，然后根據(jù)分式的概念延伸出分式有意義、無意義和值為零三種不同情況的具體含義，最后會進行分式求值運算. 這三個知識內容環(huán)環(huán)相扣、層層遞進讓學生能夠較快、教容易掌握本節(jié)知識，課堂效率大大提高.

二、創(chuàng)設有效的問題情境

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境. ”一個好的問題情境，能吸引學生的身心，讓學生主動關注學習的內容；能喚起學生的學習經驗，為學習新知拋磚引玉；能激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的數(shù)學思考. 教師在創(chuàng)設問題情境時，一定要考慮到情境創(chuàng)設的有效性. 那么，如何去創(chuàng)設有效的問題情境呢？

1. 問題要有現(xiàn)實性——構建真實的問題情境. 真實的問題情境，對學生來說是真實的挑戰(zhàn)，從而促使他們全身心地投入到學習活動中.

2. 問題要有思考性——為學生提供適當?shù)乃伎伎臻g. 創(chuàng)設問題情境的核心是要激活學生的思維，引導學生進行創(chuàng)造性的思考.

3. 問題要有針對性——緊扣有關的數(shù)學學習內容. 教師要認真鉆研教材，把握教材內容的“數(shù)學內涵”及其相互關系，抓住其核心設計問題.

4. 問題要有挑戰(zhàn)性——讓學生的思維經受來自問題的挑戰(zhàn). 富有挑戰(zhàn)性、開放性的問題情境，能使學生的這些角色得到充分的發(fā)揮，促使他們創(chuàng)造性地解決問題. 因此，在教學中，教師要根據(jù)學生的心理特點與認知規(guī)律靈活地處理教材，給學生提供一些富有挑戰(zhàn)性和開放性的問題，激發(fā)學生探索數(shù)學知識的欲望.

5. 問題要有趣味性——將問題置于生動有趣的情境中. 從數(shù)學知識的實際應用引出問題；從新舊知識的矛盾引出問題等，讓學生在生動具體而富有情趣的情境中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題.

三、提供多種形式的學習方式

學生是課堂學習的主人，課堂學習只有學生的積極參與才能高效完成，如何讓學生積極地參與到課堂學習中去？只有開展多種形式的學習方式：

1. 小組活動——合作分享. 將學生進行分組學習，4人為一組，有4種不同層次. 遇到有一定難度或需討論的題啟動小組合作模式，小組內的同學合作、交流解決問題. 這種方式保證了每一名同學都真正、主動、積極參與到課堂學習中去.

2. 自主學習. 讓學生自己學習知識，教師只需要提醒重、難點知識和易錯、易混淆知識點. 這種方法既讓學生學到了知識，又鍛煉了學生的自學能力.

總之，數(shù)學教學方法是逐步累積的，提高初中數(shù)學課堂教學效率工作也不能一蹴而就，但只要我們每個數(shù)學教師能積極投身于數(shù)學課堂教學方法的探索，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思維分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數(shù)學課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學課堂教學效果也一定能大為提高，真正意義上去實現(xiàn)高效課堂的目標！