職業學校個性化教育實施策略初探

章亦華

摘要：個性化教育就是培養學生個性發展的教育。與普通高中相比，職業學校實施個性化教育的有利條件更多、可操作性更大、預期效果也會更好。進行個性化教育，職業學校應幫助學生選擇富有個性化的專業方向、制訂個性化的教育班級人才培養方案、確立個性化教育的學生學習方案、提供個性化的教育教學內容、采用個性化的教育教學方法、運用個性化教育的評價方式。

關鍵詞：職業學校；個性化教育；策略

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）07-0040-03

一、幫助學生選擇富有個性化的專業方向

“興趣是最好的老師”，興趣也是每個學生學好的基本前提和內在動力。很多人認為，學生進入職業學校學習是“選擇”了某個學校、某個專業，當然是適合他的。事實上，職業學校學生在選擇專業的問題上非常被動和盲從，毫無興趣可言。選擇專業后也很難予以改變，要么做著慢慢適應的長期準備，要么做一天和尚撞一天鐘，要么學成后草草拋棄所學專業，結果會造成方方面面的極大浪費，這也是社會對職業教育形成偏見的原因之一。

調研中，筆者發現，一些職業學校已經開始借鑒某些地方和高校的經驗，嘗試一年級或第一學期不分專業，進行文化補課，開設公共課程，輔助生涯指導，讓學生和家長在充分認識社會形勢與職業教育現狀和自身情況的基礎上再行選擇專業和方向，取得了新進展和好效果。這對全面實施“2.5+0.5”、“4.5+0.5”學制的江蘇職教來說，完全可以借鑒。當然，也可給學生多次選擇的機會和途徑，創造中途轉專業和彈性學制的有利條件，簡化手續，便于操作，從而讓學生在學校教育和生活實踐中真正找到適合自己發展和符合社會需求的專業方向與目標。

二、制訂個性化教育的班級人才培養方案

職業學校首先要為學生量身定制一個班級人才培養方案，這應該成為教育教學工作所遵守的行動指南。目前，多數職業學校各層次、專業、班級的實施性人才培養方案是專業指導性人才培養方案稍作修改的拿來主義。筆者這里所說的是“班級人才培養方案”，而不是“專業人才培養方案”，是期望每所職業學校的領導、班主任與任課教師應從扎扎實實的調查研究開始，對所屬地區的經濟、人文有所知曉，對班級群體共性有所分析，對家庭現狀和想法有所了解，對學生個性品德、學業基礎、方法習慣有所掌握，從而作出正確判斷和選擇正確措施，認真研究、設計和制訂班級實施性人才培養方案，以更好地滿足學生發展和個性需求。可對對口單招班級的人才培養方案“特殊對待”，對其他班級也可按對成人高考、技能強化、創新發明、藝體特長、創業發展等大的方向選擇與設定目標和模塊。不妨從學生入學伊始，主動把班級人才培養方案分發給每個學生和家長，使他們清晰地知曉課程、學分、評價與要求，為選擇目標方向、制訂個性化學習方案和職業生涯規劃提供參考。應盡量安排班主任擔任自己班級第一學期《職業生涯規劃》德育課程的教學工作，更好地結合實際進行“一對一”的個別指導和幫助，這在一些學校已經取得實效。學校應建立學生職業生涯指導辦公室，設在方便學生每天進出的地方，像抓心理咨詢工作一樣重視，配備設施設備及專兼職指導教師，隨時全程接受每個學生職業生涯發展的測評、分析、咨詢和指導。

三、確立個性化教育的學生學習方案

職業學校應引導每個學生自主制訂一份三（中專）到五年（高職）個性化學習方案（也是學生自我成長檔案，包括學生興趣、愛好、特長、目標、要求、學習課程、評價記載、反饋調整信息等等），通過信息填寫和問卷、測量、交流、溝通等補充形式，幫助班主任、學生和家長共同分析、掌握每個學生的背景、基礎、特長和需求，共同協商、制訂適合每個學生的個性化思想教育和學習方案，階段性地進行評價、記載、跟蹤、反饋和調整，幫助學生循序漸進地有效達成教育目標。可在校園內網上呈現個性化學習方案中的部分項目，以便隨時查閱，掌控引領，共同監督。

應鼓勵學生選修感興趣的第二專業和高學段課程，也可有針對性地為學生開出利用業余時間自學為主的個性化的隱性課程清單，通過自學、網絡學習、社會培訓和教師定期輔導等形式達成目標，有條件參加相關行業的認證培訓與考核的，同樣列入個性化學習方案，給予相應學分，并在跳級、轉學等方面予以實踐探索。

個性化學習方案與班級人才培養方案配合起來并伴隨教育教學始終才是一個完整的個性化人才培養方案和教育教學經歷，才是職業學校維系每個學生與家長的紐帶。長期這樣做，就一定會讓每個學生在個性化教育的“個別化”發展平臺上增強信心，成就自我，進一步構建綜合性的個性化學習方案和學習模式。

四、提供個性化的教育教學內容

為學生提供個性化的教育教學內容，同樣需要切合實際、有針對性的個性化的品德教育和學生管理工作內容；需要在普遍達到課程基本要求的前提下結合地區、學校、專業和學生的實際與地方特色，對教育教學資源進行收集、整理，去粗取精，研究、設計和制定出班級及學科與專業的課程標準，確定教學內容。要以差異為前提，課程內容要講究循序漸進的邏輯性，還要及時進行教學反饋，以便調整內容和策略。

應重視教材的比較和選擇工作，更應鼓勵教師結合實際編寫講義、學案等校本課程及教材。如德育課程可增加“三創”教育、思考與解決問題、客戶服務與人際關系等內容；語文課程可衍生出應用文寫作、演講與口才、硬筆書法等內容；體育課程可選擇拓展訓練、游泳、圍棋等內容；數學課程可增加機械計算、財務計算、家庭理財等內容。應結合學生興趣選取教育教學內容，多用案例、啟示、拓展、訓練、調研等模塊，以取代生硬的概念和結論。

還應廣泛采用網絡教育資源，充分發揮其優質、便捷、先進的功能和作用。在加強教育與管理的基礎上，放眼“云計算”和“大數據”時代，拓展學生個人電腦和智能手機普及下的信息化、智能化、智慧化的教育教學新內容。

五、采用個性化的教育教學方法

每個學生既有同齡人心理，相同或相近知識基礎等相仿的共性，又有興趣愛好、智力差異等不同的個性。即使每個學生的不同時期，也不能用一成不變的方法進行教育教學。實現個性化教育，要從學生的共性特點和個性差異入手，創新學校德育工作，創新人才培養模式，既有針對班級學生的一般方法，又有針對每個學生的特殊方法，做到“因群而宜”、因人而異、對癥下藥。

面對學生群體，應認識和重視“90后”職業學校學生心理發展的現狀與特征，善于從心理學角度去分析學生的言行與原因。要尊重學生主體，依據其身心發展規律創設寬松、民主的教育環境，調動學生積極性、主動性，喚起自我教育的欲求。要擯棄不符合學生身心特點的教育教學方法，深化課程改革，倡導分層教學、合作學習、文獻學習，嘗試走班制、導師制、學分制，運用自學式、探究式、合作式等適合的教育教學方法。要建立健全學習困難學生的幫扶機制，改進優異學生培養方式，體現以學生為中心、以情境為中心、以實踐為中心，讓學生人人參與、個個展示，嘗試成功、體驗快樂，激活思維、釋放潛能，自主學習，個性發展。

針對學生個體，應看到每個學生的不同基礎和成長環境，順其自然，實行差異教育。要幫助學生發展優良個性品質，抑制和克服不良個性特點，使個性得到和諧發展。要培養學生自主、自理、自律的能力，讓學生學會學習、學會生活、學會做事、學會合作、學會管理。在個性化教育的過程中，還要關注每個學生良好學習和生活習慣的養成，并注意個別化的矯正，從而使其獲得終身學習與生活的能力。

六、運用個性化教育的評價方式

職業學校教育教學評價方式仍缺乏創新，過于統一、缺乏個性；仍更多地關注智育、忽略德育，關注全體、忽略個體，關注比較、忽略進步，與個性化教育的理念和實踐背道而馳。個性化教育應關注每個學生的成長與發展，是“揚長”的教育。因此，要尊重每個學生發展的個性，以發展性評價和成功教育的理論為指導，從標準、內容、方法上對職業學校不斷進行個性化教育方案的改革與創新實踐。

如德育評價中，“優秀”的評價標準應隨著時代的變化而不斷完善，“老三好”要變成“新三好”，“三好”要變成“多好”、“單好”和“個好”，“全面發展”要變成“全面發展目標下的個性發展”，“結果評價”要變成“過程評價為主結果評價為輔”，“單元評價”要變成“多元評價”，“少數學生優”要變成“多數學生優”，讓每個學生在進步自信和特長發展中享受表彰之樂、成功之樂。又如教學評價中，要做到評價主要看進步與未來、過程與發展、多元與多樣，做到用特長與表彰彌補不足，用單項與證書彌補全面。要不斷開拓第三方評價的渠道和內容，建立一種民主參與、溝通協商的評價氛圍，使評價成為學校、教師、學生、家長、企業、社區共同積極參與的交互活動，充分發揮評價的教育功能。

個性化教育歷來不只是學校的任務，對實踐性更強的職業學校來說，教育和引導每個家長樹立正確的成才觀、教育觀，掌握科學的家教方法，與學校共同關注學生全面、健康、和諧而有個性的發展，并充分開拓和利用學校、企業及社會各界的個性化教育資源，發揮合作企業及社會各界的積極性，是為每個學生提供廣闊的個性化教育空間的有效路徑。

（責任編輯：張志剛）

Abstract： Personalized education is one cultivates the students' individual development. Compared with the high schools， vocational schools have more advantages to undertake personalized education. However， the resignation， blindness and following-trend during the selection of the vocational school and profession， the obsolete teaching contents， methods and evaluation during the educational process， the teachers' insufficient ideology， methods， research and features about quality attainment don't leave the students much choice and the students' individual needs， expectations and potential cannot be fully developed. Vocational schools should undertake personalized education from the aspects of profession selection， individual learning plans and teaching contents.

Key words： vocational school； personalized education； implementation strategy