關于歷史課高效教學的思考

王進

摘要：提高教學效率是現代教學的基本要求、是提高教學質量的關鍵。在本文中，筆者以對歷史課高效教學的思考為主，提出了幾點意見。

關鍵詞：歷史課堂；高效教學；思考

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0089

我們常說，課堂有“道”，課堂之“道”在于在教師的主導作用下如何圍繞學生這一主體，發揮其學習的積極性和主動性。讓學習發生在學生身上，惟教、惟師是傳統體系，惟學、惟生才是高效課堂體系。

一、強化教學氣場

明星只要一出場，還沒有等到講話，就已經贏得了滿場的掌聲和鮮花，那是他們的魅力所在。明星有明星的氣場，演講家有演講家的氣場，政治家有政治家的氣場。由此，筆者認為，教師也要有自己的氣場，教師的言談舉止構成了教師特有的氣場。一個好的課堂一定是師生氣場和諧、交融的課堂。在這樣的課堂中，教師有自信，儀表端莊，語言風趣、幽默，聲音抑揚頓挫，肢體語言豐富，眼神緊緊地抓住學生，這樣的氣場能牢牢地吸引學生，其課堂教學效果必定會好。相反，如果一個教師的氣場不佳，勢必會影響教學效果。有些教師，每天在課堂上滔滔不絕地講，但是他們就一定能夠贏得學生的掌聲嗎？答案是不一定的。這是因為這些教師的課堂，缺乏氣場。縱使教師在臺上講得天花亂墜、重點突出，或者說專業術語如何標準，該講的一字不落，但是絲毫吸引不了學生的注意力。可見，教師的氣場對于構建優質課堂有著不可忽視的作用。因此，教師應調整我們的氣場，使我們的課堂散發神奇的光彩。

在具體的教學實踐中，筆者一直在追求、營造屬于自己的課堂氣場。筆者認為，從教師喊“上課”開始，就決定了你本節課氣場的強弱。所以，筆者在上課時，聲音一定會清晰響亮、鏗鏘有力。而且，課堂上的話語與平時的聊天不一樣，筆者說話前喜歡氣存丹田，這樣說出來的話才能鏗鏘有力，如若不然，即使配上擴音器，也只能提高音量而不見底氣，有失震撼力。畢竟，音量不等于氣場。

那么如何才能強化我們的氣場呢？第一，教師要有絕對的自信。心理之氣主要表現在人的素養、自信、才能等方面，而要有強大的心理之氣，就要求教師在課前認真鉆研教材、積極備課、預計課堂上可能發生的情況，提高自己的自信心。第二，教師要善于博覽群書、旁征博引，這樣，學生才能被我們所折服，從而無形中強化我們的氣場。

二、要擁有兩種教案

筆者認為，作為教師，至少應該有兩本教材。一本是文本式的教材，也就是教科書。另一本是內化為自己靈魂深處的教材。只有擁有了內化的教材，教師才能在課堂上運籌帷幄，語言幽默風趣，達到良好的教學效果。

三、課堂追求“三個不能缺”

在教學上，筆者用綠葉的情懷編導自己的課堂，努力做到：一是不能缺乏“情”，要用積極的價值觀引領教學；二是不能缺乏“魂”，要用一個教學立意構建新的知識體系；三是不能缺乏“人”，要積極構建生命課堂，只有共鳴的生命，才會有激情和創造。只有滿足“三個不能缺”，以學生的終生發展為目標，才能讓學生人人心動起來，人人行動起來，實現歷史課堂的高效化。

關于“情”：筆者信奉愛心教育。師愛是教師教育學生的感情基礎，是教育的靈魂，教師不僅要愛優秀的學生，更要愛問題學生，唯有愛滿天下才能換來桃李芬芳，唯有用愛去開啟學生心靈的窗戶，給予學生愛、讓學生感受到愛、體會到被愛之樂，學生才會學著去愛別人。

關于“魂”：筆者信奉立意教學。在教學的過程中，教師至少要有兩個教材。一個是物化的書本，一個內化的知識。一節課，要以物化的書本為載體，以內化的知識體系為靈魂去統領整節課。圍繞教學重點和難點，去設計問題。

關于“人”： 筆者認為，課堂中不能有生命缺席。一方面，教師是課堂上的生命“傳道者”。不能看輕中學教師的意義和價值，更不要低估一個普通中學歷史教師的生命力量所能達到的高度和潛能。另一方面，教師要尊重學生，以學生的終生發展為目標，力爭創建寬松、民主、平等的課堂氣氛，激發學生的情感，堅定學生學習的意志。

四、備課的四大法寶

一是要備興趣點，興趣是最好的老師；二是要備新舊知識的結合點，這符合建構主義的認知論；三是要備重、難點，這是新課標的要求；四是要備創新點，這樣，一節課中才會有亮點。

總之，要促進歷史課的高效教學，就需要教師在平時的教學工作中設計好教案、積極備課，充分體現學生的“主體”作用。只有這樣，學生在歷史學習中，思維才會得以飛揚、靈感才能得到激發，我們的歷史課堂教學也才會變得更加生動活潑、精彩紛呈。