淺談“講學稿+小組合作”課堂教學

楊海亮

摘要：“講學稿+小組合作”課堂教學是教師依據課標、教材及學生的基本情況編寫講學稿，在課堂上以教師為主導，以學生的自主合作學習為主體，通過綜合運用講學稿指導小組成員展開合作，實現教學目標的教學活動形式。開展“講學稿+小組合作”的課堂教學，教師要注意在課堂上堅持以學生為本，保證課堂上的良性互動，做好教學的反思工作。

關鍵詞：講學稿；小組合作；反思

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0099

“講學稿”是集教案、學案、筆記、作業、檢測和復習資料等于一體的、可供師生共用的課堂活動教學文本。小組合作學習是一種以“小組”為單位的“合作性”學習，通常以4至6名學生為一個小組為宜，小組合作學習有利于學生人人參與學習的全過程，人人嘗試成功的喜悅，培養學生主動參與的意識，激發學生求知的欲望，從而提高學生的學習成績。在小組學習中，使用講學稿能在課堂中發揮重要作用，能有效地指導合作探究教學的開展，提高小組合作探究學習的效率。開展“講學稿+小組合作”課堂教學，需要做好以下幾方面工作：

一、編寫和完善“講學稿”

1. “講學稿”的制作要求

(1)落實集體備課制度

首先，各科組教師圍繞課程標準、教材知識、具體學情等展開充分討論。主備教師認真記錄集體意見，整理形成“講學稿”的初稿。

其次，各科組的審核人要仔細審閱“講學稿”的初稿，及時發現存在的問題。審核人針對發現的問題征求其他教師的意見并修正“講學稿”。

最后，學校的備課組長或者相關負責人經過認真審定后按學校實際教學需要印發“講學稿”。

(2)講學稿設計原則

①實用性的原則。“講學稿”不是簡單地照搬課程標準中規定的學習要求和教材內容，而是以學生的有效學習作為教學設計的具體要求?！爸v學稿”要具有提高師生能力的實際作用。

②統籌兼顧的原則。教師的教學設計既要有指導學生學習的作用，又要能滿足不同層次學生的學習需求，使學生在自主研究學習中找出問題，積累經驗；在討論質疑的學習中解決問題，形成能力；在總結交流的學習中共同成長，拓展創新。“講學稿”只有做到統籌兼顧，才能更好地使課堂高效運轉。

③合理性的原則?！爸v學稿”要達到高效課堂的目的，設計上一定要做到科學合理。

④減負原則?！爸v學稿”要減輕師生負擔，使教師樂教，學生樂學。

⑤參與性原則?！爸v學稿”的設計強調學生的積極參與，重視課堂師生共同成長的互動效果。

二、完善合作小組的相關制度

“講學稿”上課最有效的形式就是小組合作。課堂上學習小組只有通過有效地合作探究，才能最大限度地發揮“講學稿”的作用。因此，學校要制定和完善合作小組的相關制度。

1. 合理分組制度

教師應根據學生的性別、能力水平、興趣愛好等進行合理分組。

2. 組長負責制度

組長負責督促檢查作業；組織課堂活動開展；鼓勵組員積極展示；記錄本組成員平時的表現和學習情況等。

3. 學習規范制度

自學階段，學生要堅持獨立學習、自主思考，不打擾、影響別人；交流階段，要輪流發言，做到相互補充；展示階段，要輪流展示、敢于展示，其他人要積極補充完善，同時要學會禮貌傾聽。

4. 建立小組合作的獎勵機制

為保證培養學生的學習興趣，教師要根據學生的具體情況，制定不同的獎勵形式。教師給學生的獎勵既可以是物質獎勵也可以是精神獎勵。

5. 小組文化建設

小組文化建設主要包括：小組的組歌、組微、口號等的選擇和設計；小組的評價、監督、獎懲記錄規范；小組的分工、輪值、完善等工作。

三、開展“講學稿+小組合作”課堂教學應注意的問題

1. 課堂上堅持以學生為本

教師開展“講學稿+小組合作”課堂教學，應當堅持以學生為本，充分發揮學生學習的主體作用。我們教師只要真正做到以生為本，充分尊重學生，相信學生和解放學生，把課堂還給學生，學生就會激活其主體意識與問題意識，并形成自由思考與交流的習慣，從而讓每個學生都能享有出彩的機會。在教學實踐中，教師堅持以生為本必須做到：(1)給予學生充分的自主學習和合作探究時間。(2)正確引導學生參與課堂活動。(3)盡量讓學生經過觀察、分析、思考和討論來解決問題。(4)提示小組長協助管理課堂紀律。(5)放手讓學生做講學稿的收發、檢查工作。

2. 保證課堂上的良性互動

有效的師生互動，有利于增進彼此的情誼，有利于課堂活動的正常開展，有利于教學相長。有效的課堂生生互動作為學生之間交流信息、互通情感、交換價值觀、展現個性的平臺，能夠激發學生發揮主觀能動性，促進學生之間的認識和了解，實現學生之間的認知共識、情感共鳴、思維共振，從而促成教師更好地控握學生的個性特點，是課堂教學寶貴的資源。課堂上師生之間和學生之間的良性互動，能讓教師樂教，學生樂學。

師生之間要形成良性互動就必須做到：(1)教師要及時幫助學生解決困難、靈活調控課堂。(2)教師要根據學生的具體情況和實際能力開展課堂活動。(3)教師要充分運用有效教學資源培養學生的學習興趣。

學生之間良性互動是高效課堂的表現。教師要正確引導學生進行有效課堂合作與互動，從而提高他們的學習技能。在小組里，自主要有自主的空間，合作要有合作的必要，探索要有探索的效果。簡而言之，要讓學生真正在探究過程中學到東西，提升能力。教師只有做到充分調動學生之間的良性互動，才能促進學生的合作，才能使課堂有效運轉。

3. 做好教學反思工作

在課堂教學過程中，師生遇到的常見問題有：“講學稿”設計的起點過高，難度過大；“講學稿”的內容編排過多；沒有處理好自主學習和合作探究的關系；個別學生抄襲“講學稿”；缺乏有效互動等。對此，師生應當及時總結經驗教訓，認真做好反思工作，使“講學稿+小組合作”課堂教學更有效地開展下去。

總而言之，通過綜合運用“講學稿+小組合作”課堂教學，是實現高效課堂的教學活動形式，能充分發揮學生的主體作用，更好地促進教學相長。

參考文獻：

[1] 周峰,鄭向榮.優質學校形成規律探索[M].南京:江蘇人民出版社，2009.

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