攝影教學中的項目教學法應用研究

侯國棟 余慶華 齊華

摘 要 攝影課程在廣告學、新聞傳播學、藝術學、建筑學等學科中是一門基礎課程，是學生必備的專業技能之一。從攝影教育引入項目教學法的意義和如何設計攝影項目開展教學等方面展開論述，探討如何進一步提高學生的專業素養和實踐能力。

關鍵詞 項目教學法；攝影課程；綜合訓練項目

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）10-0072-02

1 研究背景

項目教學法注重的是學生綜合能力特別是實踐能力的培養，是一種教與學互動的教學方法，簡單來說就是學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程。建構主義認為，知識并不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。

當代著名教育家李秉德教授把教學法分為五類：以語言傳遞信息為主的方法、以直接感知為主的方法、以實際訓練為主的方法、以欣賞活動為主的教學方法、以引導探究為主的方法。其中“以實際訓練為主的方法”強調的就是實踐能力的培養。這與當前我國教育現狀有著極為緊密的聯系。

近年來，我國建立了300多所獨立學院，獨立學院本科生數量已占高校本科生總數的三分之一。絕大多數獨立學院都把培養人才的目標定位為應用型，注重加強學生專業知識的學習和實踐能力的培養，強調實用技能和知識創新。攝影是一門實踐性很強的學科，掌握教學計劃規定的教學內容并應用于拍攝創作是對每一個學習者的基本要求。本文將對項目教學法進行研究，分析其在攝影教學中的實踐意義和一般方法。

2 項目教學法的內涵

項目教學法概述 項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，發展到20世紀中后期逐漸趨于完善成為一種重要的理論思潮。國內對項目教學法的研究已有十余年的時間，在在幼教系統、基礎教育系統、高教系統方面都有所應用，特別是在技術型課程應用上取得了一定的成果。

項目教學法對攝影教學的意義 攝影是高等學校藝術設計學、廣告學、新聞學、教育技術學、美術學、電視編導等專業的一門重要課程。攝影本身集技術性、藝術性和實用性于一起，有一整套技術和藝術的理論作支撐；攝影又是一門實用性極強的學科，是典型的技術型課程。與其他課程相比，攝影課更加強調學生動手能力，器材理論、技術理論、應用理論、美學理論等內容必須應用于拍攝創作，否則攝影活動是不成立的，如果學生不能掌握要領親自動手操作，就無法真正掌握基本技能。

應用型人才的突出標志是綜合素質高、實踐動手能力強。引入項目教學法，把實踐作為課程教學的一項重要環節來通盤考慮，可以使實踐教學落到實處，同時通過“做項目”，使學生得到歷練，讓學生主動參與，培養學生分析、解決實際問題的能力，有助于大幅提高其綜合素質和應用能力。簡而言之就是“在做中學，在學中做”，在實踐中培養學生能力。

3 項目教學法在攝影教育中的設計

課程目標與任務 教師需要對項目實施過程中遇到的問題有一個基本的預判，明確項目實施要完成哪些任務，最終實現什么目的。在項目選擇過程中需要保證項目實施的難度，也就是要保證在項目實施過程中學生必須要運用一系列的知識、技能、思考，而這些知識、技能、思考有些是學生已經具備的，而有些則需要在項目實施過程中獲得、建構與重組。

以廣告攝影為例，這門課是針對廣告專業一年級學生開設的專業課程，共48課時，其中實踐課時24學時。廣告攝影是以商品為主要拍攝對象的一種攝影，通過反映商品的形狀、結構、性能、色彩和用途等特點，從而引起顧客的購買欲望，在平面廣告中被廣泛地運用。通過課程的學習，加強學生實踐操作能力的訓練，使學生真正做到積極思考勤于實踐，完成設定的項目。

這門課程在開設中存在一些難點。針對的對象是一年級學生，沒有任何攝影基礎，而廣告攝影又是一門較高級的攝影課程，因此既要在課程安排中要加入一些能夠提高學生攝影基本功的內容，又要提高其攝影技巧拍攝較好的廣告作品。

項目設計原則 傳統的攝影教育教學中，注重強調學科知識的科學性與系統性，強調理論知識的掌握，在實際教學中以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心。這種教學模式難以適應當今社會對實用型人才、復合型人才的需求，在實用技能和知識創新等方面存在明顯的短板。項目教學法的目標就是改變這三個中心，實現以學生為中心、以“項目”為中心、以實際經驗為中心。這也是在項目設計的時候要把握的原則。

以學生為中心要求在項目設計的時候要貼近學生生活，針對學生特性。通過項目來調動學生的積極性和主動性，激發他們的創新意識。教師在教學中要到位而不越位，側重于宏觀和整體的把控，引導整個項目的進度和方向，指導和幫助學生，切忌越俎代庖。

以“項目”為中心要求在項目設計中注意項目的可行性和實踐性。項目要圍繞教學大綱展開，盡可能的覆蓋知識點；項目難度適宜，學生通過努力研究完成拍攝，部分學生能夠拍攝出有特色有亮點的照片；項目要有突出的主題，明確的要求，學生依據項目進行實踐研究。

以實際經驗為中心則是根據攝影教學的自身特點提出的要求。攝影技術日新月異，攝影理論一日千里，攝影教學也要緊跟學科的發展方向。教師的攝影經歷和積累的經驗是授課的一個重要部分，同時也要求學生在課程實踐中多思考勤動手積累自己的攝影經驗。

項目教學法的教學過程 項目教學法在攝影教學中可以通過設置、實施、反饋三個步驟來實施。以2012級廣告攝影為例。

1）情景設置。這一環節主要創設與現實情況接近或者基本相同的情景，確立項目主題。這一主題要與學生當前的學習內容相符，通過靈活運用所學知識和實際能力能夠實現最終目的。

在2013年春季學期的廣告攝影中設置的情景是拍攝招生廣告，這個項目有幾個特點：設立的時間正好是當年招生之前，屬于應景的題目；招生廣告與每一個學生息息相關，熟悉的項目易于著手；拍攝環境、內容等切合學生的實際情況，拍攝費用非常低。確定項目后，全班分若干小組展開拍攝。

2）項目實施。按照一般攝影課的慣例，實際拍攝中要分小組拍攝。在這個過程中，教師要注意做好示范，把握項目的整體方向；學生要注意多交流多討論，有分工有協作，共同完成項目。

在該班級的課程中進行了一定的改革，把“小組”變更為“廣告公司”，每一個同學在公司中都有相應的職務和職責，通過新穎的模式來調動學生的積極性。每個公司要召開頭腦風暴會，確定本公司的具體拍攝內容，拍攝方式，把知識點融會貫通。

3）反饋。反饋是項目教學法的重要內容，教學效果要靠這一環節來體現。項目完成后教師要學生對項目成果進行共享，組織開展項目自述、互評等從學生的角度發現問題以及提出改進意見。通過相互間的交流進一步提高了對知識點的靈活應用，也使得學生體驗到了成就感。

需要注意的是，不能把項目的成功與否作為評價的唯一標準。不管項目成功與否，對于學生來說都是一次難得的鍛煉，都應該成為學習中的一個有價值的經驗。很多時候一個失敗的項目往往更能給人以啟迪，暴露出來的問題將更加深刻地讓學生掌握相應的知識點。因此，在反饋環節教師要鼓勵學生大膽地表現。

在該課程中，還開展了一個綜合訓練項目：拍攝時尚雜志封面。情景設置為同學之間互為模特拍攝，然后每個人選取認為拍攝得最好的自己的照片作為雜志封面人物，最后使用軟件設計一副雜志封面。項目實施中綜合應用攝影課程的知識點并涵蓋廣告專業其他課程的知識點，如人像燈光的設計、模特技巧、攝影美學（選片）以及設計類軟件的操作。

4 在攝影課程中應用項目教學法的啟示

近年來通過在攝影教學中不斷嘗試、創新教學方法，可以明顯感受到項目教學法帶來的好處。其最明顯的效果是學生的積極性提高了，具體表現為主動性、判斷力、獨創性、自信心的提高以及自我控制、自律性、責任感的增強。項目設計中內容并非全部來自課本知識，這要求學生主動的涉獵課外書籍，查閱網絡資料，否則項目無法順利進行。這也帶來了另外一個亮點，教學效果大幅提高了。

教師在綜合訓練項目中發揮想到和顧問的作用，盡可能的做到“事先預判、明確主體、適時引導、360°反饋”，師生共同完成項目，共同取得進步，能夠最大化的提高學生的專業素養和實踐動手能力。項目教學法應在獨立學院、職業院校攝影教育中更進一步總結提高、推廣。

參考文獻

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