如何發揮教師主導作用上好音樂課

王悅

【摘要】隨著職業教育的發展，對音樂教學也提出了更高的要求，這就要求老師發揮自身主導作用，提高課堂教學效果。本文在對職業學校音樂教學多年調研的基礎上，就如何發揮老師主導作用上好音樂課，提出了幾點教學建議。

【關鍵詞】職業學校 音樂課 教學 策略

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0190-01

近年來國家大力發展職業教育，讓職業教育得到空前的發展，這也給老師們的教學帶來了更高的要求。但無論教育如何發展，都需要依靠教師的主導作用來實現。為此，本文對如何發揮教師主導作用上好音樂課進行了探究。

一、營造輕松愉悅的教學氛圍

作為音樂教師，要積極營造輕松、愉悅、和諧、民主的教學氛圍，讓音樂成為溝通師生心靈的橋梁。在音樂教學過程中，教師要盡量創設和諧、民主的開放式教學氛圍，保持良好的師生關系，拉近師生之間的距離，真正關心和愛護學生，要平等對待每一位學生。在具體教學中，教師要扮演導演的角色，有序的帶領學生走進音樂圣殿，不但要教給學生新的知識和內容，而且要促進學生的全面發展，讓學生在歡快、熱烈的氛圍中更好的發展自我、展現自我。

二、充分開發與利用各種音樂資源

音樂課程設置的現實依據之一就是教育資源的可利用性，但是在具體教學中，中職音樂課程的設置，應充分考慮是否適應本校的發展情況，中職學校的音樂課程設置，不但要滿足職業教育發展需求，而且要考慮到現實性和可行性，如：是否適應學校自身的發展情況。從主觀上來看，各中職學校應努力建設符合該學校的教學條件，包括保證該學校順利實施教學的設施與物質條件等。此外，音樂教材作為一種主要的音樂課程資源，音樂教師要深入研究教材內涵，轉變傳統的“教材就是教科書，教科書就是教材的全部”狹隘認知。尤其是實施中職音樂教學的音樂教師，更應從思想上和時間上進行統一的轉變和轉化，突破原有的思想禁錮，實現課程資源的多樣化。作為音樂教師，應從學校的實際情況出發，針對學生的認知特點，有選擇性的應用教材，根據實際擴大與拓展音樂教材的內涵和外延，真正做到創造性的使用教材，切忌生搬硬套、坐享其成。同時，作為中職學校的音樂教師，應認識到音樂教育，具有雙重性的培養目標，所以我們要根據學校的實際情況因地制宜，根據學生的實際情況廣泛開發，合理開發教材資源，充分挖掘學生的內在潛能。

三、采用多樣化音樂活動增強教學實效

音樂活動實際上是對音樂課程的延伸與拓展，音樂活動是一種特殊的課堂教學課程，能夠廣泛拓展學生的音樂思維，提高學生的創新能力和創造能力。在音樂活動課上，除了完成基本的教學任務以外，還要將學習的主動權交還給學生，引導學生利用各種樂器，與教師一起合奏。在教學打擊樂時，可以引導學生設計相關的節奏，同時，教師還要為學生設計合適的伴奏音樂類型，讓學生用樂器為教師伴奏，這樣的做法不但充分調動了學生的積極性和主動性，而且讓課堂氣氛變得生機勃勃、富有朝氣和情趣，達到了師生共同進步的目的。例如，在教學《彼得與狼》這首歌曲時，可以從欣賞樂曲入手，讓學生感受和分析每一章節的情感特點，并鼓勵學生發揮自身的想象力，用演、畫、說、打擊樂器等方式表現樂曲，一方面可以在活動過程中融入藝術內涵，增強學生的樂曲情感，另一方面可以增強學生的環保意識，提高學生的動手能力和創新能力。

四、通過分類授課的方式增強教學效果

中職學校音樂課程中涵蓋的理論知識，學生學習起來具有很大難度，同時，這些理論知識在今后的學習與工作中涉及較少，所以學生的積極性不高。要想解決這一問題，可以通過分類授課的方式加以解決，讓學生根據自身實際情況設計不同的發展計劃，由教師進行分類，然后采用不同的授課內容與授課進度分別授課，以解除同步授課過程中有些學生“無法消化”、有些學生“吃不飽”的問題。通過分類授課制實施教學，可以將上述兩類學生分為高級班和初級班兩個層次，其中高級班主要面向對音樂課程具有濃厚興趣，并有進一步深造計劃的學生；而初級班則主要針對畢業后即將就業的學生而開設，其教學內容比較簡單，理論知識比較基礎，以滿足學生日后的就業需求。此外，還可以采用分級授課制的方式實施教學，喚醒學生的學習興趣，激發學生的積極性和主動性，這一授課制主要目的是為了試唱練耳而設置的，因為學生剛剛入學時，對于音樂知識的把握程度存在較大差異，比如：有的學生天賦較高，也受過正規的音樂訓練，所以表現出來的水平就比較高；而有的學生水平一般，不但缺少這方面的天賦，而且沒有受過正規的訓練，所以水平較低。如果采用同步授課的方式，他們容易導致水平高的學生嫌教學進度慢，而水平低的學生則跟不上進度等現象，從而影響課堂教學效果。因此，采用分解授課制，可以同時滿足不同層次學生的不同需求，以更好的實現教學目標。

五、通過比賽激發學生的學習興趣

中職學生的年齡特點都爭強好勝，所以在激烈的競爭氛圍中，更容易激發學生的學習興趣，有助于培養學生良好的學習習慣。例如，可以組織學生進行“表演唱”，以激發學生的競爭意識，讓學生在比賽過程中學習樂理知識，提高學生的演唱興趣。又如，在教學枯燥乏味的“力度標記”時，可以組織學生分組搶答、比賽表演等方式爭奪冠軍，營造歡快、愉悅、和諧的教學氣氛，激發學生的參與熱情。

總之，作為老師要想在音樂教學中發揮好自身的主導作用，就必須要順應中職音樂教育的發展要求，不斷加強自身的學習和實踐，改進和完善自己的教學，只有這樣才能上好音樂課，讓中職學生在音樂教學中得到更全面的鍛煉和提高。

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