關于培養學生的情感態度初探

撒曉紅

摘要：隨著國家課準程改革的全面實施，英語課程標準所要求的知識與技能，過程與方法情感態度與價值觀的課程目標已逐步深入廣大教師之心。但是，在英語教學實踐中如何培養學生的情感態度與值觀具有深遠的研究意義及必要性。情感教育不僅是學科手段、秒度方法，更是學科教學的目標之一。

現在的學校教學仍是以分數論為核心，競爭升學率，忽視了學生情感的培養。學生不僅要承受各種競賽學習的壓力和升學壓力，也受到家庭經濟，父母文化職業的影響，使學生的心理感情被受煎熬，扭曲了他們的人生觀和價值觀。所以在英語教學實踐中滲透、加強學生的情感態度不但非常重要，而且非常緊迫。感人心者，莫先乎情。教師只有學習創設英語學習的情境，培養學生的情感態度，提升學習英語的興趣和動機，營造情境交融的良好氛圍，提高語言學習效果。新教材在培養學生語言能力的同時，注重學科知識意義交叉整合，適當引入了其他學科的內容，教師可采用完成課題式的教學方法，把探究性學習引入英語學習中，使學生主動融入創造性的、有意義的整體語言學習中，現代輔助教學技術日新月異，多媒體技術具有種功能，它能給英語課堂教學注入新的活力，進行高密度、大信息量的知識傳授，促進學生知、情、意的全面發展。在動態的發展的社會中，要想游刃有余、得心應手地生存，并不是簡的容易的事情，在英語課堂內、外的教學活動中，鼓勵學生積極參加各種小組活動，提高社交能力和應變能力，促進學生主動參與到英語學習中來。借助體驗音樂把英語知識化難為易， 能促使學生快速地理解、接受知識，并能把所學知識運用到實際的情境中，學生才能體會到學習的樂趣和成功，才體驗到心理上的滿足感和成就感，才能更有信心地投入到英語學習中。

在支教過程中，我通過多方面的積極努力，關注每個學生的情感態度，和學生建立起一種平等、愉快、和諧、融洽、信任的新型師生關系?！坝H其師，方能信其道。”“染于蒼者則蒼，染于黃者則黃?！鄙絽^的那些孩子在我的引導和幫助下，養成了良好的學習習慣和自學能力，樹立了對學習的自信心，培養了創新精神，在未來的可持續的英語學習中定會敗而不餒、鍥而不舍，孜孜以求！

關鍵詞：培養；情感態度；初探

支教，一個時代的產物，它為已工作17年多的我創設了契機，我在教育理念，教學策略，個人素養等方面都有優勢，因此，為了發展和諧教育和推動教育事業均衡發展，我參與了到山區學校傳經送寶的支教活動，為教育事業盡自己的綿薄之力。通過這次令我一生難忘的支教活動，我親臨實地去了解并關注山區的教育現狀，從而更深刻地重新認識了自我，更全面地認識和體驗社會。

對于從事多年教學工作的我來說，單純地做好教學工作并不是什么困難的事情。更重要的是給山區的留守孩子以關愛和引導，把培養和發展學生的情感融入到平常的教育教學中，將積極情感滲透到學生的學習和生活的各個方面，要培養學生敢于開口、積極參與的學習態度，讓學生體會學習英語的樂趣，使英語學習成為學生心智發展的一部分，這樣，有助于學生積極參加語言學活動和獲得更多的學習機會，克服英語學習中遇到的困難，有利于提高語言學習效果。所以解決學生的情感問題有利于學生形成自主學習能力和培養學生可持續的終生學習的意識和能力。既然積極情感能創造有利于學生學習的心理狀態，但是如何才能把學生情感態度的培養滲透到教育教學實踐中呢？

一、提升學英語的興趣

“萬丈高樓平地起?！痹鷮嵉幕A是學好英語的關鍵。這就要求學生對英語基礎知識會聽、說、讀、寫和綜合運用?！癏ow Are You？”這一課中，我先把學生分成6個小組，每個小組互換角色進行合作交流，用英語介紹自己和打招呼的交際用語。豐富多樣、生動活波、富有個性的小組活動為每個學生展示自己個性，表現自意識己才華搭建了平臺，學生主動積極地樂于參與語言學習活動，大膽開口，鍛煉口語表達能力和靈活的交際應變能力，有助于學生溝通情感，增進友誼，合作、支持和欣賞。學生也能在活動中體會學習英語的樂趣，提升學習的興趣，濃厚的學習興趣有利于學生提高語言學習效果，增強文化意識，在語言技能實踐的過程中逐步形成主動參與、樂于探究、發展思維的學習態度，養成用英語做事情的好習慣。

課堂上的學習活動，是師生之間的心靈接觸，學生的積極情感比淵博的知識更重要，教師的良好情感能引發學生積極的情感反應，要使學生更加主動學習，教師就要善于營造情感交融的良好氛圍。這樣，學生才能帶著信心和勇氣主動投入自主性的學習活動中去。

二、培養探究能力

動手操作，親歷過程能提高人的形象思維能力，增強對事物的認識能力，拉近和事物的距離，提高分析、判斷能力。在學習“Look into Science”這一單元，我要求每一個學生都準備好實驗器材，按照要求親自做實驗，分析實驗的成功或失敗，總結實驗結果。好奇的學生通過親自動手探索，活躍了課堂氛圍，懂得了一些自然現象。學生還制作生日賀卡、圣誕賀卡，發電子郵件，裝飾圣誕樹，慶祝學生的生日等活動。這些活動能培養學生熱愛勞動，熱愛科學的品質，和樂于探究、創造及克服困難的精神，養成積極參加勞動的好習慣，也能豐富學生的生活經歷和掌握科學規律，促進積極的情感態度、良好的個性品質、開放和包容的心理的形成。學生能深刻地意識到學習一種自發的有目的塑造自我的愉快學習過程，會因學業成功而喜悅，會增強學習動機，會逐步樹立努力攀登知識高峰的信心。這樣，學生在英語學習過程中，就會以知促情，發展認知，表現出正確的積極的情感態度：如自尊、自信、投入、愉快、驚喜等能創造有利于學習的心理狀態，有助于提高語言學習效果，提高學習潛力的超常發揮。

三、運用多媒體的能力

在教學中，根據教材內容和學生的認知情況，充分利用電教媒體，使教學內容直觀、形象、生動、栩栩如生。對于“My Country and English -speaking Countries"這一單元，我利用電腦投影儀直觀呈現中、英、美、等國的歷史文化，名勝古跡，風土人情等知識豐富教學內容和教學形式。多媒體的圖文、聲、像并茂的效果制造全新的教與學的環境，能刺激學生的感觀，使學生的視覺和聽覺等器官都參加活動，拓寬了教學渠道，更容易激發和保持學生的興趣，培養了學生的觀察能力和發散思維，使學生愛好縱生，集中學生的注意力，激發其內在的求知欲望，促進學生的心智發展，體驗不同的語言文化，形成跨文化意識，體會祖國文化的博大精深，增強愛國主義精神，培養良好的品格和正確的人生觀和價值觀，使學生的情感上升到最佳學習狀態。情感使人的心理機制的中心，使一種很強的內動力，所以，教師在教學過程中要注重和培養學生學習英語的興趣，運用豐富多樣的輔助教學媒介，為促進學生知、情、意的全面發展創造條件。

四、培養自信心

中學生都是十二、三歲的孩子，這個年齡段的孩子充滿好奇、好動、善模仿。他們聽覺敏銳，模仿力和記憶力強，形象思維好。教材給學生提供了很多"Let's sing"."Let's chant".充滿激情的音樂，營造了歡快的學習氣氛，學生通過欣賞、跟唱，情緒高漲，自然而然地融入英語學習的情景中，學生對朗朗上口的英語歌曲積累到一定時候，早已耳熟能祥的詞匯和語句會像噴泉一樣冒出來，提高了學生的英語表達能力，開發了智力潛能，陶冶情操和發展個性，提高了學生接收、理解和處理信息的能力，鍛煉英語的思維、聯想、判斷和推測能力，增加語言的分析加工能力，豐富英語詞語的存儲量，強化語言知識。學生也能正確認識自我，塑造自我，能得到充分的自我肯定和心理上的滿足，排除心理障礙，克服消極情緒，在學習過程中表現出輕松、樂觀的良好情緒、心態和行為。

五、培養合作精神和能力

此外，我在課堂內外還使用角色扮演、朗讀比賽、即興演講、新聞調查、小品演出等活動，多能使學生在參與中豐富語感，開闊視野，增長知識，發展智力，塑造性格和提高適應動態社會的社交能力，也能充分發揮學生的主動性，調動學生的潛能，達到技能的訓練和個性的張揚。教學活動是師生間的心靈接觸，教師的良好情感能引發學生積極的情感反應。要使學生主動學習，教師就要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入平時的教育教學中，充分尊重學生的個性、人格和自尊，了解學生的情感，鍛煉學生的意志，給學生足夠的安全感。學生才能帶著信心和勇氣主動投入自主性的學習活動中，變“要我學”為“我要學”，讓學習進入生命，用情感體驗探究的過程，用生命感悟學習的成功或失敗，把口、耳、眼、手、腦積極調動起來，使課內外學習活動呈現實驗性、多樣性、活潑性，促進學生的全面、健康、和諧、可持續發展，為終生發展打基礎。

六、 因材施教，分層教學

俗話說：“十個手指不一樣長?！薄褒埳欧N，種種不同?！蔽覀兯痰拿總€班都有五、六十個學生，這些學生來自不同的地方和家庭，他們的情緒、氣質、意志、興趣和愛好不盡相同，具有個體差異性。教師要成承認學生的個體差異性，尊重個體的差異性，面向全體學生，注重學生的素養教育，整體設計目標，因材施教，分層設計教學，優化課堂設計，體現靈活開放，突出學生主體，引導學生探究，提倡寬松、開放的課題，讓學生通過學習了解知識的來龍去脈，也給學生的思維發展留有空間，促使學生敢于質疑，修正、變化和 創新。學生也會對新鮮事物具有強烈的好奇心和求知欲，保持活躍的思維，激發并強化為穩定的學習動機，不怕犯錯，樂于表現，由“學會”為“會學”，由“想學”為“樂學”。促使學生有意義接受新知識，把在課堂上學到的英語知識和技能遷移實際生活中去。“Jenny's Family”這一課時，我提前安排每個學生畫一張家譜畫，畫上要包括爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和學生自己，學生都按要求完成了自己的家譜圖。我展示了幾個同學的畫，然后把一張比較大的畫粘貼在黑板上。然后把學生分成6個小組，請各小組談談這副畫。學生們七嘴八舌地展開了話題，我面帶微笑地看著，仔細 聆聽著，又幾個學生補充了一些自己的看法。我引入了新課題：This is a family tree. This is Li Ming's family.請學生討論家譜方面的知識，鼓勵并創造機會讓學生自己進行研究式的學習，有利于培養學生自主學習的能力和終身學習的意識和能力，這也考慮到學生的語言水平，認知能力和生理、心理狀況，循序漸進， 由淺入深，由表及里，讓學生先從自己身邊密切相關的日常生活導入新課題，幫助學生開脫視？野，提高對外國文化的理解能力，加強鑒別、鑒賞異國文化的能力，也可以在進行文化對比時更準確，更深刻地認識兩種文化的理解與認 識，進而提高跨文化交際能力和跨文化意識。學生在了解了李明的家庭成員之間的關系后，我請幾個學生詳 細地介紹 Li Ming's Family： 包括每個成員的年齡、職業和喜好等。學生都理解本課的重點后，我又抓住時機，因勢利導，推波助瀾，讓課堂高潮迭起，利用多媒體電腦呈現Jenny's Family， 并回答幾個問題，以情境創設問題，實施有靈動的教學，倡導有靈氣的學習。再展開調查活動：My Family. 不斷創設與生活相聯系的和充滿趣味的問題情境，激發學生參與學習的樂趣，使學生全身心地投入到教學活動 中去，從而使學生能從角度地思考問題，并從學習中獲得成功的情緒體驗。最后，我請學生以“My Family"為題寫一篇小短文。

學生的英語學習是一個成長、發展的漸進過程，在這個過程中，教師要理解和尊重學生身心發展規律和學習特點，使學生在輕松、愉悅、接近日常交流的活動中通過豐富的玩、演、視聽的方式熟悉、練習和實踐語言，，提高綜合運用語言的能力，培養學生積極的情感態度，促進學生想學、愿學、樂學，交給學生一種能力——一種認知自我、悅納自我、調控自我、承受挫折和克服困難的能力；一種認識世界、創造世界的能力；一種關愛自己更關愛他人的能力；促進人格的健全發展。

（作者單位：陜西省勉縣溫泉鎮初級中學724200）