預防醫學開放性實驗教學實踐與探索

王俊

【摘要】目的：通過對《預防醫學》進行開放性實驗教學，為全院廣泛開展開放性實驗教學積累經驗。方法：將2012級高職護理1-6班隨機分為試驗組和對照組。試驗組進行開放性實驗教學，對照組進行傳統試驗教學。把兩組實驗及理論成績進行對比。結果：除第一次試驗成績無差別外其余各成績試驗組均高于對照組。

【關鍵詞】開放性實驗 實踐 探索 提高

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0233-01

高等職業教育既是高等教育的重要組成部份，又是職業技術教育中的高層次，它兼具兩者的性質。高等職業教育的培養目標是在各行各業基層直接參與組織、實施、保障生產（流通或服務等），為社會直接提供物質產品或各種服務；并“承擔具有高度技術性和負責性工作”（引自《國際教育標準分類》）的技術人員或經營管理人員。由此可以看出，不僅要學生掌握良好的知識，還要學生能掌握過硬的實際操作能力。傳統的實驗教學是教師講，學生跟著做，導致學生完全的被動學習，只會單純的模仿。不能很好的掌握實驗操作的原理、程序和要點，也就不能真正掌握該實驗及用于以后工作中。開放性實驗改變了原來被動學習狀況，為學生創造了新的學習條件，激發了學生的潛能，有利于培養學生創新意識，實踐動手能力，科研開發能力，分析和解決問題能力。我院在開放性試驗教學方面起步較晚，經驗不足，為更好推行開放性實驗教學積累經驗，我于2012年9月至12月，在《預防醫學》實驗教學中進行了開放性試驗的實踐與探索。

一、研究對象和方法

1.研究對象

從2012級高職護理1—6班中隨機選取3個班（132人）作為試驗組，其余的3個班（135人）作為對照組。

2.研究方法

實驗項目由老師根據教學大綱和實際需要選定。對照組3個班，每班分4組，按傳統方式進行實驗課教學，即教師講解實驗原理、操作步驟、注意事項后，學生動手進行操作，最后教師再歸納總結，學生完成實驗報告。試驗組3個班，每班分4組，采用開放性實驗教學，實驗項目同對照組。在開學初，任課教師對試驗組學生進行實驗文獻查找、方案設計、實驗準備等相關內容進行培訓。把實驗項目和時間告訴學生，由學生自己查閱資料、擬定實驗方案、收集樣品、準備試劑、器材，獨立完成實驗操作，書寫試驗報告。教師只是給予適當的指導。教師按實驗操作和實驗報告書寫情況給出每次實驗成績。學期末進行實驗和理論知識考試并給出考核成績。所得數據應用SPSS13.0進行統計分析，α=0.01有統計學意義。

二、研究結果

表1 兩組實驗和理論成績（x±s）情況對比

由表1所見：第一次試驗成績兩組沒有顯著區別（P>0.01）以后的五次實驗和理論平均成績試驗組明顯高于對照組（P<0.01）。

三、討論

實驗一的成績兩組無顯著區別，主要原因是試驗組學生參與的積極性和心理準備不夠[1]。他們習慣了被動接受學習，缺乏自我學習的習慣和能力，知識結構也沒有達到實驗所需要求。實驗方案的設計和準備有一定難度，能有如此成績，可以看出學生還是付出了很多的努力。以后的四次實驗成績試驗組明顯好于對照組。學生有了第一次獨立完成實驗的經驗，增強了信心，提高了學習的積極性。在實驗的方案設計、操作、總結等方面有了很大提高。由于試驗組的學生自己獨立完成各項實驗，對相關理論知識、操作過程、注意事項等熟練掌握。而對照組學生只是按照老師的操作，按部就班的完成各項實驗操作。部分學生沒有真正掌握其中的原理、注意事項等問題。在最后的實驗考核中試驗組實驗成績高于對照組，有統計學意義（P<0.01）。開放性實驗教學過程中極大提高了試驗組學生對課程的興趣，充分調動了學生的主觀能動性，培養了學生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力極大提高了教學質量[2]，.所以在理論成績上也好于對照組（P<0.01）。

四、開放性實驗教學成果

1.提高了學習積極性和學習能力

開放性實驗不僅提高了教學效果，還調動了學生學習積極性[3]。學生主動進行實驗研究，了解實驗設計思路和原理。使學生從實驗中發現自己理論知識和實驗操作能力不足，根據實驗需要主動查閱資料進行學習。積極思考、主動提出問題進行探索，把學習重點轉向理論知識的應用。由被動學習轉為主動學習[4]，提高了學生的綜合能力。學生在試驗中遇到款困難時，教師只是給予指導，要靠自己發現問題，解決問題。學生們獨立思考解決問題的能力不斷增強。

2.提高教師的自身素質

開放性試驗對指導教師提出更高要求[5]。應善于激發學生主動實驗的熱情，鼓勵學生，幫助學生總結經驗教訓，協調團隊合作等[6]。學生在實驗過程中會遇到各種各樣的問題，老師要給予正確的指導。這就要求老師不斷更新自己的知識，有較強的操作能力。

3.提高了學生實踐能力

開放性實驗教學使學生充分發揮了他們的智慧潛能，培養了科學思維和創造力，提高了綜合實踐技能，有助于提高將來從事相關工作的能力。

4.培養學生的合作意識

開放性試驗需要查閱相關資料、制定實驗方案等多方面內容，個人無法在短時間內高質量完成，需要團體合作。遇到問題要相互交流共同解決。提高了團體協作能力。

總之通過開放性實驗教學實踐，證實了這種實驗教學的的合理性。開放性實驗教學能夠打破傳統性實驗教學的局限性，較大限度地向學生提供自由發揮創新能力和實踐能力的空間，培養學生自主學習、獨立思考的能力，為以后科研、工作打下堅實基礎[7]。開放性實驗教學成為高校實驗改革必然趨勢，值得推廣應用。

參考文獻：

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