優化中職旅游地理教學的探索

劉新周

摘要：旅游地理是一門研究我國各類優質旅游資源、發展旅游事業、建設旅游景區（點）等為主要內容的課程。本文從發揮地理教師主導作用的角度，探討了如何優化中職學校旅游地理的教學，對提高旅游地理教學效果是十分有益的。

關鍵詞：旅游地理；民主；實踐；職業道德素素質；教法

旅游地理是一門研究我國各類優質旅游資源、發展旅游事業、建設旅游景區（點）等為主要內容的課程，它為正確評價我國優質旅游資源做依托，為建設旅游景區（點）做依據。可以說，它是中職學校旅游專業的基礎課，那么，如何發揮教師的主導作用，優化旅游地理教學，提高旅游地理的教學效果呢？

一、創設民主平等的教學氛圍

旅游地理教學內容有很大一部分是關于對旅游資源的介紹，如地貌、水景、動植物、氣象氣候、園林、建筑等，這些內容知識性較強，盡管從旅游資源角度來說，它們都是客觀存在的，但對學生來說卻是抽象的。如果僅憑教師的一本書、一本教案、一張嘴很難化抽象為形象，很難實現深入淺出，很難激發學生學習旅游地理的積極性。因此，教師要創設民主平等的教學氛圍，讓學生積極參與到課堂教學中，把學生的積極性調動起來，引起師生之間的互動、生生之間的互動，激活旅游地理的課堂。

例如，教師可以適時播放有關我國著名旅游景區（點）的光盤、視頻、幻燈片等等，通過音頻、視頻、圖片等沖擊學生的視覺與聽覺，使學生間接地接受旅游地理的教育，感受我國著名旅游境地的美，從而在寬松的教學環境中激發學生學習的熱情，激發他們渴望求知的樂趣。

二、重視理論聯系實踐教學，開辟第二課堂

中職學校旅游地理教學目標之一，是要培養學生的創新能力和社會實踐能力，而能力培養的主要途徑或者載體是教學活動、教學實踐。所以，筆者在教學過程，認真反思自己的教學方式，認為除了課堂教學之外，還應該開辟第二課堂，把課堂搬到旅游景區（點），使學生實地參觀、考察，把書本上的理論和社會實踐有機結合起來，讓學生親自感受旅游地理教學魅力所在。

例如，河南的黃帝文化是中華文化的精髓，它包含了祖根文化、文化祖根、龍文化等方面，涵蓋了建立邦國、鞏固了統一、和諧社會等社會文化設想。旅游地理要弘揚黃帝文化，就需要組織學生到河南新鄭皇帝故里景區、河南新密黃帝宮景點、河南鄭州邙山黃河游覽區炎黃二帝像景點，甚至陜西的黃帝陵等著名景區（點）去實地參觀、考察，在實地參觀中，讓學生學會觀察，學會思考，把書本上的理論與具體的社會實踐充分結合起來，從而提高學生的創新能力和社會實踐能力，提升學生的綜合素質。

三、地理教師職業道德素質的提升是提高教學效果的思想保證

地理教師的職業道德素質，包含思想品德素質和專業道德素質，前者包含教師的師德意識、教育理念、職業態度和人格水平，后者包含教師正確的地理觀、愛國主義情感、辯證唯物主義觀點、地理的科學態度和創新精神，以及地理學習興趣、學習習慣和地理審美等方面。只有地理教師對地理教學的癡愛，對地理教學的負責，對地理教學的認真，才能提升教學效率，培養對學生對地理學習的興趣，保證基本教學活動的有效開展。如果把地理教師的業務能比做“硬件”的話，那么，教師的職業道德素質就是名副其實的“軟件”，要重視軟硬件的開發，尤其是地理教師軟件方面的提升更不是一朝一夕的事，需要下一番功夫。

四、敢于改革教材、大膽取舍教學內容

由于我國旅游事業的蓬勃發展，旅游地理教材總顯得滯后，內容更新特別慢，缺乏時代感，缺少創新性。旅游地理教學內容，應該突出時代性，適應我國日益變化的旅游事業。另外，中職學生的求知欲很強，他們對教材中落后的教學內容不感興趣，因此，作為教師，就應該大膽改革教材，取舍教材，使教學內容及時得以更新，引入適應時代發展的新內容，增強教材的活力，開闊學生的視野，從而適應市場經濟條件下對我國旅游事業的需要。

五、靈活多變的教學方法使地理課堂充滿活力

旅游地理涉及的學科很多，例如經濟、天文、人文、宗教、旅游等。掌握眾多的知識點，就需要教師高超的教學藝術。只要因材施教，對癥下藥，運用有效多變的教學方法，教學就可以做到事半功倍。筆者運用的主要教學方法有：

掛圖教學方法，可以節省教師很多口頭語言，提升教學實效。可以說，地圖是地理教學的第二語言。利用掛圖教學，可以有效地把旅游景區（點）的時空有機融合在一起，有利于擴展學生的知識量，有利于學生科學掌握旅游地理特定的教學內容。例如，地理中的名山、江河、珍貴動植物、古都、故里、故城、名城等等，其教學內容復雜，記憶的知識點非常多。利用掛圖教學進行趣味教學，使學生非常明確地標記出所要學習的內容，可以化抽象的教學變為形象的教學，可以將凌亂、繁雜的教學內容概括化、歸納話、系統化，更易于學生掌握和理解。

研討教學方法，學生之間、師生之間為了解決教學重點和難點，可以展開研究和討論，使問題越討論越明白，越討論印象越深刻，也易使師生之間形成一種平等、民主的人際關系，學生會真實體驗到自由、尊重、信任、理解、寬容、快樂的學習氛圍。也有利于培養學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生之間團結合作的精神。

角色扮演教學方法，是一種以學生為中心，教學互動，提高學生參與積極性的教學方法。它使學生可以全身心投入設定的特有場景中，設身處地地體會角色的心理狀態，加深對所學內容的印象，盡量理解所學內容的內在意義。例如，在講《旅游線路及其組織》時，先用小組討論法讓學生設計一條旅游線路，然后各小組自行選出一名學生扮演導游員，其他人扮演游客，沿著本組設計的旅游線路游覽，“導游員”沿途介紹各地風光特色。在班級每個學生都參與的情況下，它必能推動課堂氣氛達到高潮，每個學生都能如魚得水地徜徉在知識的海洋中。

總之，中職學校旅游地理課程，需要地理教師優化教學，加大改革的力度，創設民主氛圍，提升教師職業道德素質，大膽取舍教材，運用靈活多樣的手段和教法，適應我國迅速發展的旅游事業對旅游地理教學的實際需要。

參考文獻：

[1]魏曉麗.中職學校《中國旅游地理》教學改革思考.《新課程學習（綜合）》，2010年第10期.

[2]覃世尚.淺談素質教育下中職旅游地理教學的改革.《教育實踐與科研》，2011年第06期.

[3]黃爾孝.運用角色扮演法提高《中國旅游地理》教學實效.《福建教育》，2013年第21期.

（作者單位：河南省新鄭市中等專業學校451100）