數學教學中如何提高學生的學習興趣

陳雪

【摘要】 興趣是學生數學學習中最活躍的因素，當一個人對某種事物發生了興趣，他就會對該事物表現出特別地關注，大膽地探索，積極地從事與此有關的活動.因此激發學生的學習興趣在數學教學中是值得重視的.

【關鍵詞】 學習興趣；求新；求活；求近

教育過程中一名學生成績的好壞，不僅要依賴于智力因素，非智力因素或非認知因素同樣非常重要，這一點在數學教育的實踐中也表現得非常突出.有些數學成績較差的學生，并非是在智力上存在問題，而是對數學學習沒有興趣，甚至由于過去在數學學習中曾經失敗過而導致厭惡數學.如果抱著這種思想態度去學習數學，必然導致其數學學習的低水平.著名生物學家達爾文曾經在他的自傳中寫道：“就我記得，我在學校時期的性格來說，其中對我后來發生影響最大的是：我有強烈多樣的趣味，沉溺于自我感興趣的東西，深喜了解任何復雜的問題和事物……”由此可見，興趣是最好的老師.興趣能有效地強化學習的動機，強調學習的積極性，充分發揮主體的能動作用.如何激發學生在數學學習中的興趣是個值得探討的問題，筆者就“求新”“求活”“求近”三個方面談一下自己的觀點.

一、求新——創新引導學生學習的興趣

1.引出上課內容的形式新

筆者曾在一個五年制高職班做過一次主題為“對數學課的看法”的民意調查，有很多學生反映對數學感到厭倦，有不少學生要求老師上課一開始最好能講一個數學方面有趣的小故事.

筆者認為這個建議很好.傳統上課一開始就是“今天我們講……，首先復習一下……”，或“上次作業評講一下……”，更有些老師是以訓斥學生的形式開始一堂課的.也許有些老師認為要提高上課的效率就應該充分利用上課的45分鐘，不能浪費時間在與上課無關的內容上.

提高上課效率的思想固然是對的，但提高效率并不意味著將每一分每一秒都用在上課內容的講解上.

學生從下課十分鐘的休息到上課，這中間有個轉化的過程.當上課鈴聲后，有些學生的思維可能還停在休息時某件好玩的事上，注意力不能立即集中到教師身上，這就需要教師設法先將學生的注意力集中在自己的身上.講一個有趣的數學史上的小故事是將學生注意力集中的一個很好的辦法，既可以激發學生學習的興趣，又可以增加知識，陶冶數學情操.筆者在大學時認識一個物理系的老教師，他每次上課總要花幾分鐘講一個物理史上的小故事，他的學生都非常喜歡聽他上課.

只有當學生對你的課產生了喜愛之情，他才肯認真聽你上課.當然每次上課講一個數學史上的小故事對一個教師來說是個較高的要求，因為教師本身先得多看數學史書.

2.引入課題新

根據教學內容、課時要求，針對學生的心理特點，設計和安排新穎別致的課題導入方式，常能激發和喚起學生的求知欲，提高學生的參與程度.那種不修邊幅、隨心所欲的導入方式，即使有其特點，但久而久之也會減弱學生的學習興趣.筆者認為，數學史料導入法是很有效的導入方式.

3.教學手段新

隨著教學改革的深入，教學設施的不斷完善與提高，給 我們更新教學手段創造了條件.從幻燈、投影儀到多媒體教學，教學軟件平臺的開發，互聯網遠程教學的實施，教學手段的日益現代化無不使教育充滿活力，極大地調動和激發了學生學習的積極性.

現代設備的運用能滿足教學的要求，給學生創造一種全新的感覺，而且給一些知識點的講解帶來了很大的方便.

例如，在研究指數函數、對數函數的圖像及其性質時，用幾何畫板可改變情況很快很形象地展現給學生，有助于學生對圖像性質及其特點的掌握.同時讓學生感受到現代化教學手段下的無窮樂趣，激發對數學學習的興趣.

二、求活——挖潛提高興趣

1.教學語言活

語言是表達學科內容的媒介，是交流思想、傳播知識的工具，語言與思維是分不開的.教學語言是調控課堂氣氛的主要手段.教學語言就是要根據教學內容的地位，相應地變化語調、語速，包括準確形象、練達的描述，風趣幽默的比喻等等.特別是對于邏輯性、抽象性較強的數學課來說，直觀形象的描述、生動貼切的比喻常能帶來事半功倍的效果.

教學語言的熟練駕馭要求教師廣博的見識，平時多看些書籍，多思考幾種表達方式.教學中一句充滿情趣的話，一個恰如其分的比喻，常常能起到畫龍點睛的作用，提高學生的學習興趣，從而起到預期的教學效果.

2.思維方式活

一道題、一個問題常常有多種思考方式，多個著眼點.所謂思維方式活，就是讓學生在問題解決中充分開展其思維活動，能從各個角度研究問題，不至于鉆牛角尖，從而發展和形成一定的思維能力.

如高等數學中有這樣一道題目：試問方程lnx=ax（a> 0）有幾個實根？

筆者認為可以從兩個角度著手解決：

三、求近——關注保持興趣

1.貼近生活實際

美國著名數學家G.波利亞認為：要使學生對數學產生真正的興趣并讓學生從無情感的數學符號中獲得真實生動的愉悅，這并不是一件容易的事.為此，他強調教師應該把自己看成一個推銷員，把學生看作顧客.教師要把數學知識推銷給自己的學生.如果學生對你講的問題不感興趣，不愿花力氣去研究，那么教師就應該想方設法改進推銷方式，重新“包裝”你的數學知識.只要進行研究，總能找到使學生買你的“數學貨”的方法.特別是講述一些貌似枯燥無味的問題，教師可設法對所討論的問題的背景或用途作一簡單介紹，或把它結合到學生熟悉的實際生活中去，常常會引起學生的興趣，調動學習的積極性.

2.縮短心理距離

筆者認為，師生間的情感、心理距離等直接影響和制約著學生的學習動機和學習興趣.心理學表明：學生的情緒情感、意志、動機、興趣、氣質、性格等非智力因素對學生的學習有三個方面的作用：動力、定向和引導以及補償作業.所以，關心、關愛、尊重、理解學生，縮短師生間的心理距離，形成一種親密無間的師生關系，創造一個和諧的教育環境，對培養和激發學生的學習動機，保持學習興趣至關重要.

興趣是學生數學學習中最活躍的因素，如孔子所言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”.當一個人對某種事物發生了興趣，他就會對該事物表現出特別地關注，大膽地探索，積極地從事與此有關的活動.因此激發學生的學習興趣在數學教學中是值得重視的.